结合生活素材，开发小学数学课程资源

贺娜

摘要:在当今飞速发展的社会状态下，教师要清楚地明白，在小学数学的课堂中加入生活元素作为教学素材，是现代化教育的新理念和新要求。结合日常的生活素材，能有效开发小学数学课程资源，扩展小学数学的教育，帮助学生理解小学数学的基础知识和概念问题，打下扎实的基础。

关键词：生活素材小学数学教学方法

教师要时常关注热点话题，了解学生的身心健康发展特点，结合学生的学习进度，融入日常生活中的新鲜元素，激发学生学习数学的兴趣和意识，增加课堂的“趣味性”和“生活性”。在选择生活元素作为数学教学材料时，要有根有据，配合数学课本的知识内容，从日常的生活元素中找到有价值的小学数学教学内容，构造多元化的小学数学课堂。

一、制定生活素材的选取计划——完善小学数学的教学内容

教学素材的选取是课堂中非常重要的一个环节，直接影响到学生的学习质量，教师要根据学生的兴趣爱好，并以生活中常见的实际问题作为依据，制定出教学材料。要构造完善的小学数学教学课堂，教师要制定符合实际的生活素材教学计划，完善小学数学的教学内容。教师要让学生结合日常生活中的常见问题，把数学知识灵活地运用起来，增加做题效率，认真思考问题，让生活元素丰富课堂教学内容。在制定教学计划时，教师要制定合理的教学方案，优化教学手段，才能发挥学生的主观能动性，提高小学数学课堂效率，帮助学生思考实际教学问题，提出不懂或者疑惑的困难点，教师根据学生的评价不断更改和优化课堂方案，不断完善教学内容。在选择例题的时候，教师可以依据学生的兴趣方向和爱好内容进行合理取材，更有利于学生的思考和分析。教师要通过课堂例题的教学方法，让学生多爱上数学，接近数学，学好数学，全方位提高学习数学的效率。

二、增强生活素材的引入方法——提高小学数学的教学效率

在小学数学的教学素材中，大都是活化性的教学题材，绝大多数理论知识来自于生活当中的实际问题，教师要抓住学生的兴趣取向，可以给学生播放感兴趣的动画短片和动画人物等，注意引入教学的素材方法，增强实际的教学内容，提高小学数学的教学效率。许多活化性的教学视频，都是值得教师参考的素材，教师要合理利用。在教学的过程中，教师要注意方法总结和教学素材的经验积累，并把生活教学元素有效地融入到学生的思想中，不能盲目地加大学生的知识量，否则只会增加学生的学习负担，要让学生轻松地学习，自由地思考，才能发挥课堂优势，引导学生正确的学习方向。

教师要在课堂中加入合理的生活元素，合理取材，引入适合数学学习的有效素材，才能激发学生的学习兴趣，保证生活元素对数学教学的质量。而且，在数学的教学中加入生活元素，能让学生有思考的方向，扩展思维空间和想象模式，在解答应用题和图形结合的题时能充分发挥想象力，快速地找到与之相对应的数学知识，合理地进行解答。

三、优化生活元素的教学步骤——保证小学数学的教学质量

课堂的教学步骤是非常重要的，教师要优化生活元素的教学步骤，设计有条不紊的教学思路和抓好课堂秩序，才能保证小学数学的教学质量。生活中的教学元素是不断累积，从教学经验中扩展和总结得到的，生活元素的建立要在学生的理解范围之内，才能激起学生的学习欲望，让学生联想到自己的生活实际，才能全面提高学生学习数学的欲望。比如，在学习“图形的性质”一章内容时，教师可以让学生多联系生活实际物品进行思考和学习，比如黑板擦和文具盒是长方体，粉笔盒是正方体，篮球是球体等，让学生通过观察生活中的细节，来增强对数学知识的感悟和理解。课堂强化训练的方法有很多，教师可以引入大量的教学例题，让学生学以致用，把学到的课堂理论知识充分地运用到解题思路中，发挥“生活元素教学法”的时效性，感受生活化小学数学课堂。

在解决比例问题时，教师可以让学生采用代入法和实际法进行思考，能有效提高做题效率。比如把一个圆的半径扩大3倍，周长和面积分别扩大多少倍。根据题意，教师可以让学生代入实际的数据进行计算，也训练了生活实际思考的能力。比如假设一个圆的半径为2厘米，周长就为4，当半径变为3倍，即6时，周长就变为12，而面积，从4，变为36，所以当一个圆的半径变为原来的3倍，周长变化为原来的3倍，面积变为原来的9倍，即3的平方倍。学习数学要求学生具有较强的逻辑性和理解力，教师要不断培养学生的感知力，帮助学生充分理解数学知识，注重课堂学习方法，掌握和运用数学理论。

总之，在小学数学课堂中加入生活素材进行教学的方法是非常重要的，教师要有序地制定课堂步骤，根据学生接受知识的能力，结合学生的兴趣教学，适当地时候结合生活中的素材，扩展学生的思维能力，让学生感受到多元化的教学课堂，让学生对学习数学充满信心，从而让学生放松心态，爱上数学，走进数学，学好数学。

参考文献

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[2]柳俊花新教育时代电子杂志[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（8）：79-80。

[3]于秀娟小学数学教学中生活情景的应用分析[J].新课程小学，2015，（8）：58。