小学高段作文教学策略

李剑萍

摘要：小学高段作文的训练不仅关系着学生对问题的理解、表达，更涉及学生的逻辑思维和综合素质以及运用语言的能力，因此，在教学过程中作文教学作为语文教学的重中之重应该引起我们的充分重视，更重要的是要激发学生的学习兴趣和求知热情，让学生以积极饱满的状态面对每一篇作文。

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小学语文高段作文是学生语文学习的重要组成部分，分值很大，更能够考查学生的综合素质，是语文教学的重点和难点，因此我们应该充分重视，并应该更新自己的教育教学观念，完善教学方法，才能让每一位学生都能在作文训练中都能找到适合自己的方法。

一、小学高段作文教学的阻碍

1.学生写作不能表达真情实感，内容往往千篇一律

在写作教学过程中，我们发现，学生在写作过程中不知道应该写什么，所以总是希望能够模仿借鉴他人的文章内容以及观点，这样的投机取巧看似能够帮助学生解决一时的困惑，但是不能很好地锻炼学生的思维，提高学生的学习能力，更重要的是让很多学生的作文内容没有创造力和创新，内容千篇一律，总是认为他人的才是最好的，自己不会独立地思考问题，没有清晰的写作思路，这样一来，写作对于学生来说是枯燥的，是困难重重的，学生在不得已之间必须凑字数，内容缺少真实性，不能表达自己的真实看法和意见，甚至在学习过程中没有自己的观点和想法，这样的问题久而久之形成恶性循环，使得学生的作文不堪入目，更是很难从根本上有所提高。

2.学生的积累和生活的阅历较少，作文训练存在难度

在小学语文高段作文教学过程中，我们发现，学生对于生字、生词以及句子的掌握和运用是十分有限的，因此，让学生明确自己的思路并井井有条地写出有自己明确的观点的文章是很困难的，更是不现实的，犹如空中楼阁，对学生来说很难真正有所改变。这样学生在写作过程中往往是模拟抄袭，凑字数，因此，根本原因是学生对于知识、素材的把握较少，在教学过程中，教师也忽视了让学生积累素材的重要问题，影响了小学语文高段教学的顺利进行。

3.写作过程中没有合理的方法和技巧，缺少条理性

写作是有逻辑和条理的，在教学过程中，我们发现，学生没有合理的方法和技巧，写作之前也不会列出大纲或者有明显明确的写作思路，这样导致学生的写作是杂乱无章的，自己想到哪里就写到哪里，缺少可读性，更对于开门见山、首尾呼应等写作方法比较陌生，在一定程度上影响了学生写作能力的提高，让学生的写作停滞不前。

二、小学高段作文教学策略

1.让学生善于观察生活，积累写作素材

学生的生活经历和阅历比较少，更够写进作文内容中的就更少了，因此，在教学过程中，教师应该有意识地让学生学会观察生活的细节，积累发生在身边的故事，应用到写作中去，这样写作才会表达自己的真情实感，内容才会更加丰富更加有血有肉，这个过程中，学生可能还是觉得没有太多的内容可以积累，那么他人的故事也可以给我们带来启发，只要有一颗善于发现的眼睛，生活中处处是风景，比如大自然树叶的飘落或者流水的逝去可以让我们联想到生活中时间的流逝，再比如，看到草木欣欣向荣，会让我们感受到生活的美好和自然的美好，这些在生活中的不经意的风景如果学生能够用细致的笔触加以描绘，一定是最打动人心的。因此，小学语文高段作文能力的培养离不开一颗善于发现的眼睛。

2.积极进行课外阅读，增加自己的知识储备

要想写好一篇作文，就应该有生动的想象和丰富的语言，对此，教师应该组织学生多进行一些课外阅读，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够在不知不觉中增加学生的知识储备、拓宽学生的视野，这对于学生的写作训练来说是至关重要的，更能够让学生在课后，在一点一滴的积累中收获巨大的进步，相比一味的讲解强调好词佳句的运用，让学生能够得心应手、游刃有余地掌握知识才能从根本上解决问题。课外阅读中的好词佳句也会让学生感受到语言的魅力，会让写作变得更加顺利，成为自己表达的窗口而不再是一个压力和负担，这样会收获意想不到的效果。

3.传授相应的写作技巧，让学生的写作变得更加流畅

写作技巧的提高不仅包括学生作文题目的拟定，学生开头结尾段落的呼应，更包括学生如何过渡，如何精炼明确地表达自己的观点，这对于学生的写作是至关重要的，我们不能忽视，这是在让学生充分观察和不断积累的过程中应该懂得的方法，只有懂得方法，才会将自己的所思所想有条不紊地表达出来，也会在不知不觉中避免跑题、言语啰嗦、主题不明等问题，良好的写作技巧的学习对于学生来说是面对一切作文题目的法宝。

小学语文高段作文能力的培养是一个漫长的过程，我们不能急功近利，应该让学生充分地积累知识和能力技巧，学生的写作才更加畅通无阻。提高学生的语言表达能力和对问题的驾驭能力会让小学语文高段写作能力得到充分的提高。

参考文献

[1]张晓霞对小学高段作文教学的几点看法[J].科技与企业，2011，（08）。

[2]黄秉英浅谈小学高段作文教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2016，（09）。