谈班级管理中批评的方法

尹朝霞尹志东

批评是教师对学生进行思想教育的手段，规范学生的行为，洗涤学生思想上的污垢。这种方法就像一个园艺师修剪小树，让它茁壮成长。在班级管理中批评是必不可少的方法。但是，批评在一定程度上会对学生的情绪、情感、心里和行为产生一定的影响。

如何避免批评给学生造成的负面影响，班主任就要讲究批评的艺术和技巧。

首先，批评的言辞要委婉，更要注意场合。

对学生的行为偏差，很多班主任不分场合，轻则在班上公开批评，使他在同学面前丢了颜面；重则叫到办公室当着其他教师的面臭骂学生一顿，使他在科任教师那里抬不起头，从而导致学生怨恨和逆反心理，给学生的身心健康带来极为不利的影响，导致师生关系紧张、对立。

有学生向我反映学委和体委早恋。学委可是学年前三名啊，男生虽说考学希望不大，但要努力还是有希望的，我很担心早恋影响他们的学习。我就利用语文课，给学生出了一道选择题：“现在让你到一个大果园，只允许你摘一个最喜欢的苹果，不可以丢掉已经摘得的苹果再选择，你怎么做？”“进去后发现又红又大的就赶紧摘，不然好的就没有了”“那后面如果还有比你摘的苹果更好的，你怎么办？”学生无言以对。“其实外面的世界很精彩的，第一个苹果固然好，但后面还有更好的。”当我说完时看了看学委，聪明的她小脸红了。下课之后她主动找我：“老师我知道你上课是说我。”“有那事吗？”我问。“我们只是放学后在一起学习，我帮他补英语。”“哦，那是好事呀，老师希望你们共同进步！我看你们下一次月考成绩。”我语气坚定地说。她很高兴地回班了。

在月考中女孩的成绩没有下降，而男同学的成绩比以前提高了很多，中考时俩个孩子双双考取了重点高中。反思对这俩个孩子早恋问题的处理，我庆幸自己没有劈头盖脸地在班级直截了当点名批评，而是采取暗示的方式。班主任的批评委婉含蓄，措辞得当，态度亲切，情感真挚，学生是乐于接受的。

其次，批评的方法、方式要得当。

写作技巧上有“先抑后扬”，但在批评学生的时候是万万用不得的，而要反过来用，“先扬后抑”，也就是当学生出现错误时，首先要肯定他身上的闪光点，而后再指出其存在的缺点和错误，让孩子在意识到自己的优点的同时也意识到自己的不足。

学生王某某体育成绩特别好，是我校长跑纪录保持者，他自制力差，成绩始终不是很好。我找到他，语重心长地对他说：“我知道长跑是需要毅力的，你能成为咱们学校长跑记录的保持者，说明你是相当有毅力的人，如果你能把长跑的毅力拿到学习上，我想你会相当优秀的。”当时他有点不好意思地笑了，我知道他接受了。在同学、老师的帮助下，他的成绩有了一定的提高。

诚然，在批评学生的时候也不一定都是和风细雨式，有时候也需要暴风骤雨式。遇到非常事件，班主任的批评要像惊雷般有震慑力。

课间学生在班级因打闹而厮打在一起，情况十分火急，教师可以高声断喝：“住手!”这时的语言要简短有力，声音要有威力，使学生认识到问题的严重性。

另外，在组建新班级后，要让班级的规章制度起到约束的作用，那么对第一个触犯班规的学生，教师的批评一定要严厉，语调要够高，言辞要有震慑力，起到警示全班学生的效果。但是这种批评的方法一定不能经常使用，否则学生会不以为然，习以为常。

再次，批评学生要就事论事。

记得上师范的时候，班级的生物课代表在一次广播操比赛时，没有借到规定的服装，我们班主任每到开班会都会想起这件事，而且到我们快毕业的时候，他还会经常在班级在同学们面前提起这件事，不但当事人反感，大家都很反感老师的做法。学生有缺点、错误，教师要就事论事，不能总翻旧账，这样会使学生产生厌烦感，使教师的威信降低，以至于影响学生终身行为。因此，从教20余年，我在批评学生时，尽量注意发现学生身上的闪光点，从不捉住其小辫子不放，效果甚好。

最后，批评要注意语气和态度。

有的教师一见学生犯了错误，影响到班集体的荣誉了，就不分青红皂白，叫过来大声训斥，发泄在工作中的怨气、不满，而且是一声比一声高，甚至对学生进行讽刺、挖苦、体罚，这样做，不但对学生改正缺点、错误无益，而且非常容易导致学生的怨恨心理和逆反心理，给学生的健康成长造成极为不利的影响。

主观上讲你是为学生好，但学生的内心深处往往不服气，言辞过于刻薄，还容易造成学生破罐子破摔，批评也就失去了意义，有时候会产生事与愿违的效果。所以，我们在批评学生时一定要注意自己的态度、说话的语气、语调。态度要诚恳，语气一般不能过于严厉，要使学生产生信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误并加以改正。

总之，班主任在运用批评这种教育手段时，要因学生个性特点而异，因地因时而异，因事而异，要从保护学生的自尊、人格，从有利于学生健康成长的角度出发，晓之以理，动之以情，讲究批评的艺术，只有这样，批评才能取得更好的效果。