浅谈双语小学语文作文教学

高媛媛

〔摘要〕从事针对少数民族学生的语文教学工作已经有六年的时间，反思这几年的作文教学，必须立足现实，寻找突破，走出一条适应于少数民族小学生写作提高的教学方法，这就是我一直以来努力探索的“对少数民族小学生作文教学的策略”。

〔关键词〕少数民族小学语文作文教学

少数民族学生从牙牙学语起，说的是本民族语言，大部分上学后才开始学习汉语，汉语表达起步晚、基础差，加之受到本民族语言的影响，平时交谈习惯用本民族语言，不善于用汉语表达；甚至有些学生胆子小，怕说错话，不敢用汉语表达。这种不良的语言环境导致学生在写作文时出现语序混乱，语句不通顺。农村少数民族地区图书虽然在这几年不断增多、但是图书利用率不高，学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，无话可说。他们相对于城市里的学生而言，在生活中可感知的新鲜事物也比较少、现代教育信息相对闭塞，造成他们见识少，知识面窄，使作文表达成了无水之源，无木之本。

1加强听说读写的训练

我认为对少数民族小学生而言，加强听说训练更加重要。因为，他们大部分上学后才开始接触和学习汉语。通过这几年来的教学尝试，对少数民族学生进行先听后说，效果较好。从识字到组词，从组词造句到连句成段，都实行先听后说。教师先讲，作好示范，并展示相对应的实物、模型、图片，使学生知道字、词、句的意思，再让学生说说。让他们听故事，观看实物、模型、图片，阅读课文，玩游戏，画图画，演节目，再说出来。对于刚刚入学的低年级孩子，可让他们先用民族语言说说，再翻译成汉语进行表达。鼓励学生平时用汉语交谈，并明确提出交谈的具体要求。即：一是听人讲话要专心，能理解内容；二是能用汉语清楚明白地表达自己的意见；三是养成边听边说或先想后说的习惯；四是听话、说话要注意文明礼貌；五是注意民族语言与汉语之间的关系，有些民族语言翻译成汉语时，若从字面上翻译语意是颠倒的，所以要注意语意倒装。起先我们的小学生手中可供阅读的书籍是少之甚少。学生的手上没有一本像样的课外读物，平时学生只读教材上的课文，知识面狭窄，可感知的新鲜事物很少，写作文时就无话可说、无事可写。为了使学生增加知识面，写作文时有榜样、有参照，我们必须要引导学生阅读课外读物。我校的图书室成立之后，我一是带领学生到学校图书室里，让学生自行挑选自己喜欢的读书，进行阅读，并引导学生学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法，收集作者好的词汇和句子。二是推荐好的图书目录，鼓励学生自觉到图书室阅读，学校图书室没有的书籍，尽量与家长联系，动员家长给孩子购买，并鼓励学生互相借阅，解决了少数民族小学生可供阅读书籍少的问题。三是引导学生对收集的词汇和句子加与理解、进行分类、灵活运用，分析作者怎样围绕中心立意谋篇的。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。

2联系实际，拓展题材

在中年级阶段，我们就重视学生写作的单项训练，加强遣词造句，小片段的练习，扎扎实实地练好写作基本功。进入高年级后，就可以引导学生写身边的人和事、写家乡的景色、写家乡的变化、写民族生活、写民族文化、写民族风情等成篇的文章，接着可以让他们联系实际，写写身边的事和让自己难忘的事，写一写自己的感受和心里活动。比如：假期参加了军训，经历了军队的严格的纪律、训练的辛苦和难忘的集体生活。我安排了一篇些军训总结的作文，学生就能把在军训中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把军训生活的严谨的场面写得真实具体。十一期间有的学生参加了拾棉花劳动，大部分少数民族同学都放过家里的羊群，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

3鼓励学生多修改

让学生参与修改作文对提高作文水平有不可忽视的作用。指导学生参与修改作文，而且能使我们的作文锦上添花，再上台阶。特别是现在的课改教学中，合作学习方式的倡导，有利于师生、生生之间的合作交流，互动互学。为此习作之后作文的修改可以利用同桌、小组、全班等形式进行评改。因此，让学生会修改作文是提高学生习作的重点。教会他们修改的方法：

3.1使用修改符号，书面辅导修改。针对学生的具体情况，结合语文教学，由易到难，逐步提高要求，最后达到让学生能自如地运用修改符号。

3.2找出作文通病，集体辅导修改。一次习作中可将班内上中下三种水平的文章各选几篇，从中找出带有普遍性的问题，对共同毛病进行摘记，从典型作文中选有通病的一两篇例作文打印发给学生，人手一张。教师边进边让学生修改、让学生从病例分析中懂得错在哪里，怎样修改才较恰当。通过集体修改，学生明确了所写文章的弊病及病因，得到了锻炼，为自改作文奠定了基础。

3.3当面修改、互相学习。面对学生各不相同的作文，要像医生治病一样对症下药。教师可采用个别交谈，当面修改。还可以采用同桌两人讨论修改；教师选择改得好的作文，介绍给全班同学，先让同学朗读原稿，然后读修改后的好文章等方法。通过比较，使学生知道，文章只有千锤百炼，去粗取精，才能成为佳作。达到同学之间相互学习，相互促进，共同提高的目的。

正确引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效和耐心的指导。给他们表达的机会，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。给每位学生施展自我个性的舞台，我们的民族学生也能写出精彩的好文章。

作者单位：新疆石河子第五小学