初中物理课堂教学中渗透创新思想的策略研究

蔡金娥

摘要：物理实验在初中物理教学中的作用广泛，有利于培养学生探索外在事物的兴趣，提升学生的动手能力。因此，本文以初中物理实验教学为出发点，通过对初中物理课堂教学中渗透创新思想的必要性进行概述，然后进一步探究初中物理课堂教学渗透创新思想的具体实施策略，希望能对提高物理教学有所帮助。

关键词：初中物理；创新思想；物理实验

一、前言

初中学生是思维逐渐走向完善、能力逐渐走向独立的黄金时期，而创新物理课堂不仅对学生知识掌握有很大帮助，而且对学生非智力因素的培养也有重要意义。并且，实验创新教学不断加深是进一步促进学生求知欲的关键点。在学生的积极参与下，整体教学质量和学生素质都有明显提高。众所周知，感性的自我认知有助于物理实验达到创新教学的目的，学生通过自身实际操作来获得感性认识，可以在创新思想的熏陶下更好地理解物理概念。

二、初中物理课堂教学中渗透创新思想的必要性

培养适合时代发展的创新型人才是教育教学的最终目的，物理创新教学重在培养学生的综合能力。在理论初级学习阶段，学生难免会在学习过程中遇到诸多困惑，通过物理操作把知识化为能力是初中物理实验的重要特征。而有趣的实验操作是学生的兴趣来源，教学过程中采用有声有色的直观情境教学方法，可以让学生通过内心感受理解理论核心，实现主观与客观知识融合。比如，针对电磁感应等比较抽象的物理教学知识，如照本宣科就很难在学生头脑中形成长远认识。多元化的兴趣指导具有关键性作用，学生自行操作问题和教师引导的实验，不断激起和满足学生的好奇心，让原本枯燥的物理实验课堂变得丰富多彩。物理创新实验作为初中物理课程的一个重要教学手段，不仅改变了传统以知识为主、能力为辅的教学局面，而且从记忆角度来说，创新实验的讲解策略效果要远超单纯的语言讲解教学效果。初中物理中的基本概念和规律都是建立在演示实验基础上的理论成果，真实的操作环境有助于学生感性上升为理性，锻炼其创新能力，培养学习兴趣，这也是初中物理课堂教学中渗透创新思想的主要目的。

初中物理课堂教学中渗透创新思想的具体策略

1.通过学生实验，培养学生的动手能力

以实验为主是初中物理实验课的主要特征，人们对于外界事物的认知通过物理实验与教学有机结合。这种以动手为主、理论为辅的教学模式让学生成为课堂的“主人”，学生在课堂上独立进行实验操作，独立验证实验数据是否与理论相符。因为培养学生对于学习的认真态度和科学方法是当代初中学生所必须具备的基本素质，所以，物理实验在初中物理教学中的作用不可小觑，其独特的教育职能也从根本上区别于其他课程门类。比如，在研究单摆周期的物理实验中，传统的学生课堂总体呈现被动式知识接收现象，教师教学与学生操作过度和拍，导致学生自身创造空间被压缩，更多拓展技能未被充分验证。倘若在实验过程中分为以下几步进行操作，学生对初中物理课堂的兴趣势必会变得更加浓厚，思维得到进一步拓展。

首先，让学生熟悉器材，暴露错误，学生在实验中发现自己的错误，并通过教师的总结列举最后统一为大家解惑释疑，达到有则改之、无则加勉的教学效果。其次，通过教师演示操作，学生仔细观察的教学方式把完整的实验展现在人们面前，加深学生印象。另外，实验前有目的地进行猜想假设也是十分有必要的，采取正确的实验验证方法，控制不同的影响因素，从而得出假设结论，并进行总结分析。多媒体展示方式和软件绘制的变量图像，可为实验效果供很好的辅助。所以，物理实验可让学生独立进行观察和操作，在不断纠正错误的过程中获取知识和技能，随着逻辑思维能力的不断培养，学生逐渐就会发现外界事物的规律皆是来自于科学物理实验的道理。比如，在探索关于音调的高低与振动频率的关系这一规律时，采用硬纸片对木梳进行快速掠过的方法，学生很容易通过对声音的辨别来听出尖细与低沉的音调，因为手是力度，是实验关键的控制性因素。学生作为实验主体，很容易通过控制拨动力度来达到实验效果。但是，在实际生活中要对两种声音的高低进行分辨则会有一定困难，音调、响度、环境等因素变化都会为实验结果造成阻碍。多次重现物理现象有助于学生反复进行观察总结，学生好奇心逐渐得到满足，增强了学生学习物理知识的兴趣。另外，物理在重现物理现象的同时，学生也会对实验的定量和定性研究做不断梳理。无论是音调、频率、动能、质量，还是电流、电压、电阻等物理规律，都可通过物理实验得出结论，确定物理元素之间的定性关系。

2.物理情景与生活经验相结合的教学方式

新课改下的物理课堂要求教学要具备高度计划性，注重课堂灵活性。所以，要做好初中物理课堂教学创新工作就必须要转变学生固有思想，鼓励学生敢于质疑和创新，创新意识是推动学生创新能力提升的源泉。依托日常生活经验，创设具体的物理情景，并结合物理实验进行教学讲解。比如，在讲解地球引力一课中，教师就可随手拿起一支粉笔松手，让学生观察粉笔的降落过程，加深学生对于物理现象的理解程度，基于教材又高于教材进行讲解。初中物理实践性极强，教学效果很容易陷入“老师讲，学生听”的泥沼里，学生对于课本的质疑现象几乎没有，很难形成自己的想法。学生步入社会工作后积极思考性降低，思维受到的限制很大。而物理实验在初中物理教学中不仅可培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、想象创新能力，而且在汇报实验操作和结果过程中，也有助于学生语言组织和表达能力的锻炼。所以，运用物理情景与生活经验相结合的教学方式意义重大。

四、结语

综上所述，初中物理课堂教学中渗透创新思想的渠道多样，但鲜明生动的物理实验在初中物理教学中是学生提升自己综合素质的重要渠道之一。创新是一个国家和民族发展的根本推动力，作为初中物理教师，我们也必须始终坚持以物理实验为基础的教学方向不动摇，把实践精神注入到每一位学子心中，为其将来步入社会的发展奠基。

作者简介：蔡金娥(1979-)，女，中学一级物理教师，主要从事初中物理教育教学工作。

参考文献：

[1]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[J].山东师范大学，2013(9).

[2]阿不都热苏力，李芮.初中物理实验教学改革和教学质量评估的探讨[J].喀什师范学院学报，2014(3).