授之以鱼不如授之以渔——小学数学自主学习能力的培养

肖礼燕

摘要：随着时代的快速发展和教育的不断革新，小学数学的教学目的已经不再局限于对学生们课堂学习效率的提高，它更需要的是对学生们进行一个主观上学习意识的培养，这样学生们的自主学习的能力才能得到提高，从而能很好地和课堂学习效果进行互补，为学生们小学数学的综合成绩的提高提供保障。

关键词:小学数学自主学习能力培养

构建自主学习课堂模式就是将授之以渔的方法传授给学生，具体来说主要是将课堂主体由教师转变为学生，将学生作为教学中心，发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习意识、掌握自主学习的方法、提高自主学习的能力。小学数学是一门逻辑性强、应用广泛的学科，构建自主学习的课堂模式可以使学生掌握数学学习方法，能够举一反三，在实际生活中能够达到学以致用。

一、构建小学数学自主学习课堂的重要性

自主学习课堂与传统的教师单向传授不同，强调要把学生当作课堂学习的主体，所有的教学、学习活动都要以学生为中心来进行。自主数学学习课堂中，小学生不是被动地接受教师所讲的知识，而是需要利用已有的知识，运用逻辑思维，进行分析、对比，探索出结论，进一步验证和运用。

在小学数学教学中引入自主学习课堂，可以很好地弥补传统数学教学不足。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。另一方面，自主学习课堂中教师根据教学任务，引导学生进行自主地思考和探索，为学生发挥想象力、展示自我和主动学习提供了广阔的空间，学生在探索中可以培养对比、分析等逻辑思维能力，还可以锻炼到与他人合作、交流的技能，综合能力也就得到了很好地锻炼和提升。

二、构建小学数学自主学习课堂的策略

1.以问题引入主题，设置情境。数学是与实际生活息息相关的。当然，我们在数学教学中也不能脱离实际生活。在自主学习课堂上，教师可以找出生活中常见的一些数学问题，或者设置一些生活中常见的情景作为切入点，通过这些问题和情境来设置悬念，这样正好能够符合小学生的年龄特点，可以激发小学生的好奇心和求知欲望。之后教师再给学生们讲解一些自主学习的方法和技巧，引导学生学会独自思考问题，教会学生如何通过自主学习来解决问题、收获知识，让他们体会到自己在不断探究中获得知识的乐趣。但是应当注意的是，问题和情境的选择应当能够适应小学生的思维特点和生活认知，既要与实际生活息息相关同时还应当难易适中。

2.改变学习方式，引导学生自主探究。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法、指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括的能力，逐步掌握学习的方法成为真正学习的主人。数学知识是一环紧扣一环，教材内容的编排特点是螺旋式上升的，它们之间既有纵向联系，又有横向发展，形成知识网络。所以学习新知识时，教师应根据学生的认知特点，找准新旧知识过渡的“点”，让学生主动地发现知识间变化的规律、掌握规律，有利于能力的培养。

3.理论与实践相结合，培养学生的动手能力。小学年龄段的学生，其思维发展还不成熟，他们主要依靠的思维方式为形象化思维，所以教师应当把抽象化知识转化为形象化的事物来加深他们的理解和认知。在课堂上增加实践活动环节，让学生们在动手操作中学习知识便是一个把抽象化知识形象化的好办法。学生们在动手操作中，不但能够加深对于知识的理解和掌握，还能够提高他们的学习兴趣，使他们在课堂上更加投入。老师可以借助小学生喜欢做游戏的特点，结合课本上的知识，设计一些简单易于操作又十分有趣的小游戏，让学生在做游戏的同时又能学会数学知识。

4.引导学生敢于想象与思考。小学数学教学中，有一些知识需要学生的想象与思考，例如涉及到的一些几何知识，这些知识的学习都需要学生的空间想象能力，所以教师在教学这部分内容的时候，要让学生自主地进行思考，对几何图形进行想象，理清楚各个图形之间的关系，让学生更好地理解知识。教师在学生自主学习的时候可以给出一些思路，例如同底同高、同高不同底、同底不同高三种情况，哪种情况下圆柱体积才是圆锥的三倍，在这样的情况下，学生积极主动地进行交流与讨论，自主学习能力得到提高，想象能力与思维能力也得到发展

5.运用多元评价策略。构建自主学习课堂的前提是尊重学生，通过多元化评价策略，调动学生的主动性与积极性，这也是重视学生的最好表现。

（1）教学评价要关注学习成果，重视学生的学以致用能力，通过客观、公正的评价对学生起到激励作用。（2）采用多元化的评价方法，包括自我评价、小组评价、师生互动评价等。

参考文献

[1]季浙玲浅谈建构小学数学高效课堂的有效策略[J].才智，2017，（15）。

[2]张体忠浅谈小学数学如何培养学生自主学习能力[J].情感读本，2017，（29）。

[3]邱丽丽谈新课程标准下的小学生数学自主学习[J].情感读本，2017，（29）。