浅谈小学语文高段阅读教学李勋

李勋

摘要：阅读教学是语文教学的重头戏，特别是到了小学高段，学生识字量达到一定程度，加强阅读教学更有现实意义。教学中，我们可从激趣入手，灵活阅读教学方法，着力培养学生阅读能力。

关键词：小学语文阅读教学阅读能力

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学在语文教学中担当培养学生语感、进行情感陶冶、发展理解能力，训练思维等多种任务。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这就说明了加强阅读教学在语文课堂中的重要作用了。特别是在学生识字达到一定量，到了小学高段的语文教学时，加强阅读教学更有现实意义。下面，我结合实践，谈谈小学语文高段阅读教学的实践策略。

一、培养学生阅读兴趣

著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”实践证明，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。落实到阅读教学中，就需要我们调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。当他们预测和猜想得以实现时，他们就会被成功的学习体验所打动，就会感受到学习快乐。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。这些方法都是有效的激趣方法，除了这些课堂上教学的方法之外，我们还要结合教材开展读书活动、演讲比赛、读书竞赛等活动，让学生在多种多样阅读活动中明了阅读目的，受到教育。只有这样，才能让学生持久地保持浓厚阅读兴趣，持久地成为“我要学”的阅读主体。

二、灵活阅读教学方法

1.以诵促读。大量熟读后的诵读，是在正确、流利的朗读之后的、有感情地再次朗读。这种朗读既有表演性成分，又能促进学生进一步理解课文内容，更利于学生阅读兴趣的培养。对于高段学生，他们有了一定朗读技巧，对文章也有一定理解力，因此，开展表演性的诵读能较好地培养学生阅读能力。

2.以说促读。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片断朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。

3.以写促读。读写结合是语文学习的重要方法，也是阅读教学的有效途径，可以说，对发展学生语文素养是一条极其有效的重要手段。二者相互结合，能把“读”输入的信息作为“写”的素材和范本，能指导于“写”，而“写”的过程又能促进学生再次阅读，获取更好信息。对于我们高段作文教学可以是良好策略。教材无非就是个例子，读写结合正是把教材当例子的正确实践。

三、发展学生阅读能力

1.发挥学生阅读独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。

2.指导学生质疑探究。学起于思贵有疑。阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知—感悟—理解—探究—评价—再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考、去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。

3.引导学生放开想象。在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生想象力，从而提高学生的创造能力。

总之，加强高段阅读教学，就需要我们从激发学生阅读兴趣开始，教会学生阅读方法，利用各种机会营造良好阅读氛围，让学生自由交流、互相竞争，体验到阅读学习的成功和快乐，从而成为阅读自觉主体，主动发展自我语文素养。

参考文献

[1]李传会浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略[J].读写算，2013年。

[2]苏健浅谈小学语文高段阅读教学中学生阅读能力的培养[J].新校园，2014年。

[3]刘春红小学高段语文阅读指导研究[J].中华少年，2013年。