改革教学模式提高教学质量

胡晓君

胡晓君

（东北特钢集团抚顺基地职业技术学校，辽宁抚顺113000）

教学质量的提高，除了在一定程度上依赖于教师具有较强的业务能力外，更主要是依赖于教师如何充分施展自己的个性和才能。从而造成一种“我要学”、“我乐学”的求知氛围，使学生由被动转为主动，激发他们的学习热情，以达到提高教学效果，完善教学目标的目的。在十几年的轧钢教学工作中我深深体会到这一重要性，如何调动轧钢专业学生学习的主动性和积极性，以达到想学、乐学这一境界？笔者谈几点体会。

一、将生产知识融入理论教学中

笔者作为一名轧钢专业教师，深知在教学中理论联系实际的重要性，许多学生往往对枯燥的无感性认识的专业理论知识不感兴趣，而是对生产实际知识比较感兴趣。所以在讲这些理论课时，常常做到投其所好，联系公司的生产实际情况，把理论知识讲活，使学生能够活用。

在讲“混钢”、“裂纹”时，均以公司的生产实例讲解，从产生的原因，到最后的结果，及操作者的操作职责，给学生一一讲清。在讲轧钢加热炉的炉型时，以公司各轧钢分厂加热炉为例，介绍各种炉型的特点，比单纯地就教材讲解炉型效果好很多，使学生感到课堂内容仿佛近在咫尺。每到讲这些问题时学生都能专心致致听老师讲解，并且不时地提出这样或那样的问题，形成良好的教学气氛，使学生较容易接受这些无感性认识的理论知识。

二、采用适合的教学方法

1.设疑比较法

轧钢加热炉专业课的课堂教学，既要严格管理，又要活字当头，课堂气氛不能死气沉沉，也就是所说的“管而不死，活而不乱”。为使课堂生动活泼，对一些内容相似的地方，让学生自己归纳总结，并采用逐步设疑、逐步解答的方法，从而引出最后的结论。比如在讲钢材表面氧化时，因为学生对此都有点感性认识，笔者便让学生自己说出氧化的危害，大家你说一条，我说一条，非常踊跃。最后总结时，答对的同学高兴之情溢于言表，没答对的同学对此也会有深刻印象，加深了记忆。

当讲到脱碳问题时，由于脱碳与氧化的相似处较多，便让学生自己总结。他们踊跃举手，大胆发言，提出自己不同的看法，并关心自己的答案是否正确。笔者把这些答案用排除法去掉不正确的，并用抖落包袱的方法摆出正确的答案，大家立刻有如梦初醒的感觉。这样的比较排除法不仅活跃了课堂气氛，还加强了学生的参与意识，即使是成绩不好的学生网也主动参与，使学生彻底掌握知识内涵。

2.形象的比拟法

比拟法在教学中得到广泛得应用，然而，怎样比拟更恰当、更形象，却是一门教学艺术。有许多理论性强或无感性认识的实际知识，讲解时学生理解比较困难，学习热情受到限制。笔者常用较形象而又恰当的比拟来把这些知识通俗化。在讲解陶瓷换热器由于导热性差不能急冷急热时，给大家举了砂锅保温但易破裂的例子。在讲无焰喷射器结构时告诉大家，家用液化气盘就是一个小型的无焰喷射器。在讲“液态金属过冷现象”时，就给大家举海水零下20℃不结冰也是一种过冷现象的例子。这些恰当而又形象的例子使学生在学习时有章可循，很快掌握书中的内容，并能在一定程度上激发学生的学习热情。

3.电化教学法

随着教学改革的深入，电化教学这一新型的教学方法逐步被应用和推广，从使用幻灯片到放映录像片，再到多媒体教学等电化手段已使轧钢教学出现了更大的生机。在教学过程中，教师可以将轧钢过程阐述的很清楚，可学生并不知实物，而利用录像片则弥补了这些缺陷。例如加热缺陷，可从录像片上看到产生这些缺陷的产品实物，耐火材料的种类及区分，都可从录像片上看到。

针对现在学生无感性认识和无现场经验的特点，充分利用录像片中的动画、特技等手段，形象化地处理好教学中的重点和难点，特别注重反映课堂教学不易表达清楚或实验实习无法观察和体会的重点、难点，以帮助学生理解教学内容。例如，轧钢加热炉的炉体构造及尺寸确定内容，加热炉各种炉型等。

三、开辟第二课堂

为了加强学生的感性认识，针对现在学生理解能力较低、分析问题和解决问题能力较差的现状，必须不断加强实习教学。开辟第二课堂不失为一个可行的方法，它可以激发学生学习兴趣，增强他们的理解能力。在教学中侧重生产实际操作知识的介绍，并时常让学生根据提问自己提出操作建议：“假如你是加热工，准备怎样检查炉温？如何控制加热温度？怎样维护换热器？怎样清除炉底结渣等？实际问题提出后，各自想自己的方法，做出书面总结，然后分主题定期组织学生到公司现场参观，并结合以上问题请分厂技术人员结合教材和实物讲解。这样不仅增强了学生的感性认识，强化了实习效果，改变以往每学期一次的现场教学是按整个轧钢专业进行的，比较笼统，学生参观走马观花，带有一定的盲目性。这样按教学内容增加实习力度，有力地推动了教学改革，使轧钢加热炉课的教学质量不断提高。

总之，轧钢教学既要有科学性，又要有艺术性。科学性表现在专业知识的严谨及对知识应采取的科学态度，而艺术性则表现在如何创造良好的教学氛围，充分发挥学生的聪明才智，提高他们学习轧钢专业知识的积极性与主动性教师要积极探讨新形势下的轧钢教学方法及其艺术性，为培养新一代轧钢技工人才做出应有的贡献。