论怎样利用教科书学习英语语法

陈洁

（贵阳市第二十六中学，贵州贵阳550000）

现在英语教科书多为词句文章组成，不再是原来的以语法为中心展开教学内容。有的教师抱怨教科书在语法编排上太散，太乱。目前的英语教科书，看似重词句、轻语法，但从成效上看学生语法学得更轻松，运用得更灵活，英语成绩越来越好。所以，利用好教科书，完全可以使语法教学卓有成效。

笔者认为，学习语法可以参照婴儿学习语言的规律来学习。先学习简单地道的英语句子，语法现象应该是有一定积累后的自然总结，再分层次的变形和扩展，最后到自然运用语言规律。

下面拟从四个方面简要谈一谈：

一、练好基本句型

我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法是行之有效的。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语教学，在入门阶段多采用句型教学法。因此学生们的学习大多是根据所选用的课本提供的句型用替换词做替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩展运用。

以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。比如把“Ireadanovelyesterday”和“ItwasextremelyInteresting”这两个单句改为“ThenovelIreadyesterdaywasextremelyinteresting．”这就是定语从句的单项练习。

再如把“Isawamanthismorning”和“Themanismyteacher”改为“ThemanIsawthismorningismyteacher”；把“Isawafilmlastnight”和“Thefilmwasveryamusing”改为“ThefilmIsawlastnightwasveryamusing”。这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步，这是第一步。

第二步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：

A：Didyouenjoytheopera？

B：Whichopera？

A：Theonewesawlastnight，ofcourse．

B：Yes，verymuch．

第三步是扩大运用，也就是把定语从句和以前学过的两三个项目放在一起去操练。

A：DoyouknowwhoEdgarSnowwas？（一般疑问句；宾语从句）

B：Yes，hewasanAmericanwriterwhointerviewedChairmanMaoinBeijing．（定语从句）

A：Oh，nowIremember．Hewastheauthorwhowrote“RedStarOverChina”，wasn’the？（定语从句；反意疑问句）

B：Exactly．

这种回答不但练了定语从句，而且复习了一般疑问句和反意疑问句，也给名词从句的学习打了“埋伏”。进行句型操练，既需要“滚雪球”复习已学的项目，也需要打埋伏，预先练一下将来要学习的项目。

在句型学习阶段必须注意：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要做出合理的安排。早上通常可安排为朗读时间。如果能每天坚持下去，收效一定很大。

二、结合课文去学

吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进比较系统地学习语法知识。

三、及时总结

每个单元除了新语法的学习还要注意复习以前学过的短语，固定搭配等语法现象。在实践中，第一遍学习（预习）会让学生自己勾出重点语法现象、短语、固定搭配等，然后以提问的方式学生相互学习，最后在看情况补充讲解。每个单元都会给学生梳理这些学过的知识，请他们背课文这些句子，出他们最熟悉的课文原句考短语、搭配等语法。基础打好了再集中练习。学生一般经过“学”、“考”、“练”这三步，最后都能很好地掌握蕴含在课文中的重点语法。

四、作文检查

作文是综合能力要求很高的一种题型。一般每个单元都可以结合课文出一篇作文。通过写不仅能锻炼学生学以致用的能力，也能更好的检查每个学生在学习过程中的问题，从而通过讲评及时发现、纠正学生易错问题，提高他们的综合素质。

综上所述，英语语法教学就是以课文为中心，以句子为纽带，及时安排好“学”、“考”、“练”三步曲，这样教师一定能教好语法，学生一定能学好语法、用好语法。