数学教学生活化

严菊英

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。人在生活世界中认识自然现象，理解与体验社会的道德、法律和艺术等，通过与他人的交往和自己的反思来提升自己的人格。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系"，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会",使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力。

生活问题引向课堂对培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情起到相当大的作用，如何有效的利用生活问题培养学生应用数学意识我想可以从以下几点来处理：

一,用通俗化和生活化语言进行数学教学

“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”在课堂教学的师生交往中语言交流是师生互动的基本方式。不可否认，用生动、准确、严谨、简洁的语言去进行教学，无疑会激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。在教学实践中同一堂课不同的教师教出来的学生接受程度大不一样,除了教材处理及教学程序安排外,主要还是取决于教师的语言素质如何.尤其是在我们数学课堂中,要使抽象化的数学知识让学生形象地接受,一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的.看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西.如何让学生体会到这一点,从而乐学,爱学,这就需要教师在传授知识过程中,用生动幽默形象的语言将学生牢牢吸引住.在保证数学本身的科学的前提下,教师有时需要列举通俗的实例,引用形象的比喻,以便于学生理解.在数学教学中要加强语言能力培养，才能有效提高教学质量。

二,把数学问题生活化和实用化

在平时的教学要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活、同时有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识的积累。激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。在生活中感受数学，在意地把生活问题用数学方法来解决。许多应用题的教学、计算教学都能够从生活中找到原型。

在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结出：两点之间，线段最短。又如在教学《工程问题》之后，可以出一道这样的题目：老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，我带的钱如果只买上册，恰好能买40本，如果只买下册恰好能买60本。那么我带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规"工程问题"的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。

教师要善于把数学问题情境生活化，加强知识与实际联系，课堂上学生通过思考、活动等途径获取知识，突出了知识的形式过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实、减轻学生的负担，又能提高教学质量。

三,让数学学习生活化和趣味化

在数学教学中，应努力把数学问题情境生活化，贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息。由于学生数学思维的创造性是一种心智技能活动,是内在的隐性活动.为了在学生学习几何知识的同时，初步接触和逐渐扩展空间概念，不断增强几何意识，就必须在教学过程中加强动手操作，使学生有更多的机会接触生活、实践中的几何问题，认识现实中的问题和几何数学问题之间的联系与区别。例如：在讲解一个长方体的体积和另一个长方体的体积相等，它们的表面积不相等时，我拿来一根细长的长方体木条，当场从中间断开，然后折叠，学生一看就明白了，体积没有变，但是露出两个小小的面的同时，两个大大的面被压住了，经过比较，学生就知道了体积相同的长方体，表面积不一定相等。这样设计虽然简单，但是可使学生加深理解表面积和体积之间的关系，而且启迪学生通过动手操作来帮助他们理解问题，解决实际问题，同时从这一问题可以让学生衍生出多个平面和立体图形的问题，又如教学立体图形的展开图,三视图时,用纸,剪刀,胶水,小棍等生活中随处可见的工具比划,裁剪,拼接,撕开等帮助学生思维。让学生主动积极地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来让学生切实感到数学的学习过程并非枯燥无味,而是生活的一部分,时时处处都可学数学.

四,使数学作业和考题生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。为了切实让学生感到生活与数学密不可分,不但在上课的各个环节紧密联系生活,课后的作业和考试也要尽量与生活加强联系,巩固效果.

总之,数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，这样学生具备了一定的生活经验,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,培养学生的“数学生活”意识，真正地在生活中学数学，把数学为生活所用。