数学课堂生本教学五部曲

杨兰金程

一、精心设计

生本课堂的教学观是：“先做后学，先学后教，以学定教。”因此，前置性作业的设计尤为重要。我在教学“异分母分数加减法”时，设计的前置性作业有：

1.谈谈你对课题的理解。

2.你学习例题后的认识。

3.异分母分数加减法的计算方法。

4.自主完成习题。

5.你发现了什么问题？如何解决？你有什么困惑？

这样结合教学内容由浅入深、从易到难的出题，便于引导学生自学，达到“低入、多做、深思、高出”的效果。

二、精简内容

生本教学的课程观是“小立课题，大作功夫”，就是教给学生的基础知识要尽可能的精简，而是腾出时间和精力大量进行活动。这节课，学生在学习异分母分数加减法之前已经学习过通分、异分母分数大小的比较、同分母分数加减法，所以授课仅用十分钟左右，一人揭示课题。课题是纲，纲举目张，要让学生知道这节课要解决的问题，做到心中有数。三人结合例题和本班实际，谈了环保意义和做法，增强了环保意识，体现教书育人。一人回答了计算异分母分数加减法的方法。一人板演了计算过程。关键问题“为什么要通分”没有提问，学生看到自制教学挂图就能“感悟”分数单位的统一。授课到此结束，听课教师们很失望，没有看到教师一提问，学生争先恐后一呼百应的场面。试问，一个问题大多数学生都能回答，这问有提得必要吗？

数学是科学，它是抽象的、枯燥的，它的学习过程需要敏锐的观察、冷静的分析、思维的急速运动。数学的教学过程也应如此，才能培养学生良好的数学思维品质。

三、精诚合作

生本课堂教学关注学生的自主学习、合作探究，激发潜能，激扬生命。所以，本节课10分钟的小立课题后，我就让学生每组自选题目进行合作探索，让学生去发现问题、提出问题、解决问题。学生自带问题进行探究，以问题促生成，这也是生本教学理念在课堂中的重要体现。

要以教师的无为造就学生的有为。此刻，教师装傻，学生逞能；如果老师逞能，学生无能。政府把土地还给了农民，教师把课堂还给了学生。要高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生。听课教师只见我呆站在讲台，其实对于学生合作学习的指导已进行了一年，学生已基本知道了合作、探究学习的方法。我的目的是想让教师们看到生本课堂中学生的潜能是可以挖掘的。

四、精彩展示

生本课堂教学最重要的一环，就是交流展示，让学生把自己的聪明才智充分展现给大家。本节课学生提出并解决了十一个问题，而且非常有价值。

如精灵队的问题：如何提高异分母分数加减法的速度？

①-=-=。

②-=0.8-0.5=0.3。

结论：分数能化成有限小数，用小数计算快。

提示：时间就是速度。

图案：钟表上一个兔子头，寓意明显，希望同学们做题的速度像兔子跑得一样快。

星宇队做了一棵“智慧树”，叶子和果实上都结满了本单元所学过的知识，树干上写的是分数的基本性质。名言是：智慧是开启知识大门的钥匙。

飞龙队的问题是：“整数、分数、小数加减法的联系与区别”，联系是它们的意义相同，区别是计数单位不同。

还有的组以“书山”、“知识的海洋”等形式，图文并茂，闪烁着思维的火花、创新的意识。可见，同学们在学习数学时能够别出心裁，独具匠心，举一反三，触类旁通，融会贯通，学以致用，达到了学习数学的很高境界。

通过交流展示，这节课学生收获的仅仅是异分母分数加减法的计算吗？数学的转化、联系、迁移等思想和方法不是得到了充分的运用吗？学生的潜能不是得到了极大的发挥吗？

五、精益求精

我作为一个生本课堂教学的实践者，看到学生充满创意的作业，感到激动和欣喜。虽然过程平淡无奇，但结果令人耳目一新。我为何下课前一分钟才将“转化”两字贴在黑板上？看过球赛吗？“压哨球”是不是令人难忘、印象深刻？我为什么有看到学生出错也没即时纠正？我认为摔倒的小孩自己站起来比人扶起来要好。我为什么没让学生进行计算？现在已是科技时代，计算器基本普及，培养一个人的创新能力比计算能力更为重要，创新能力才是可持续发展的关键。

我要向教师传达的信息是：如何小立课题，大作功夫。课堂教学也是仁者见仁、智者见智。