语文综合性学习浅谈

应立

新的教学理念要求语文教学过程要具有开放的特性，学生学习的对象不应仅仅局限于有限的课本和为数不多的几个老师。学习的场所也不应仅仅局限于课堂之上，而是要把寻求知识的触角伸向广阔的社会。学生要在更广阔的舞台上表达自己的感情和思想，充分认识语文学习的重要性，进而提高自己的语文素养，培养自己的综合素质。语文学习所呈现出的这些特点，都要求语文教学要越来越重视综合性学习活动的开展。

综合性学习主要体现为“语文知识的综合运用；语文与其他课程的沟通；书本学习和实践活动的紧密结合。”那么怎样才能正确有效的开展语文综合性学习活动呢？

首先，作为教师，一定要对语文综合性学习的目标要求，内涵特点有深刻的理解和充分的把握。

新课程标准所提倡的综合性学习，以语文活动的形式呈现学习的过程，强调了学习方式的转变。在活动开展的过程中，学生学习的主体活动地位得到了充分的体现，学习兴趣大大增强，创新能力得到培养，学生的语文素养也在自己感兴趣的活动中全面提高。

综合性学习强调学生要积极主动拓宽自己的视野，广泛的阅读材料，搜集信息，调查采访。强调让学生要在广阔的社会生活环境中得到历练。

其次，要有效开展综合性学习活动，还要有明确的开展综合性学习活动的计划安排。

教师在综合性学习活动实施的过程中，要遵循循序渐进的原则，可灵活地将课程标准规定的目标划分为几个小的阶段，针对不同的年级分别进行不同的训练。

如针对初中低年级学生着重进行词汇积累训练以及表达的准确性、明了性、流畅性的训练。引导学生从语文实际运用的角度，搜集并处理各类信息资料，关注学习和生活中感兴趣的问题，确定活动主题，制定并完成简单的活动方案，逐步提高学生的语文实践能力。

对初中高年级学生着重引导他们根据自己的生活经历和个性体验，从不同的角度观察生活，关注社会变化发展情况。运用多种方法去探究事物发展变化的规律、特点、及其蕴含的意义和审美价值。同时，对学生运用语言的生动性，技巧性，严密性进行重点训练。

在活动开展的过程中要坚持以学生为本。综合性学习活动的主体是学生，教师在引导学生开展活动的过程中，要给学生充分的展现自我的空间，要让学生在学习活动中活的自信和快乐。

第三，语文综合性学习有很强的实践性。教师必须给学生以足够的理论指导，引导学生从生活实际出发，剖析生活实例，搞好语文综合性学习。

教师是学生学习的伙伴，是学生学习活动的引导者。教师要精心设计学生的活动。要组织学生，让他们动起来，充分地与群体活动相配合，力求使他们各个方面的能力都得到充分的发展。学生的活动是丰富多彩的，要尊重学生的独特体验，要鼓励学生走向生活，在生活中学习，在生活中完善自己。

比如：一个二十八岁的兰州女孩追星十三载而导致家破人亡的故事，在媒体上吵得沸沸扬扬。老师借此可就追星的话题在班上展开讨论，设计出以“我也追星”为主题的综合性学习活动。让学生搜集资料，畅谈自己对明星的认识，追星的体会，以及从中所获得的人生启示。这样语文教学就和学生的实际生活紧密地结合起来了。学生观察问题，分析问题，口语表达等多方面的能力也得到了很好的训练。

语文课本也为学生的学习提供了丰富的课程资源。我们可以把语文课本资源引申到综合实践活动中去，从而达到一箭双雕的目的。

如：在指导学生阅读《林黛玉进贾府》的时候，让学生谈贾宝玉究竟应该在黛玉和宝钗之间做出怎样的抉择，设想黛玉嫁给宝玉之后的情形。让学生在活动中学会思考，学会选择，为学生的健康成长打下基础。

又如：阅读《威尼斯商人》时，可在学生充分把握剧情和深入认识夏洛克性格特点的基础之上，引导学生分析夏洛克仇恨深重的深层原因。

具体的步骤如下：

一、收集资料，了解犹太教、基督教的发展史，以及犹太民族的历史。

二、举办读书交流会，交流读书所获。

如：（１）历史上的犹太民族都受过怎样的劫难。

（２）犹太民族有那些优秀的品质。

（３）你知道的犹太名人有哪些，他们为人类作出了哪些贡献。

（４）犹太教和基督教有怎样的关系。

三、结合收集的资料对课文中问题做更加深入地思考和拓展。

如：怎样看待威尼斯的法律和夏洛克的复仇行为？犹太人现在的处境怎样？怎样看待当今的阿拉伯国家和以色列之间的矛盾冲突？

引导学生对所学的课文内容做更宏观的思考，既有课前收集资料的准备活动，又有课后的问题思考，充分体现了课程要面向社会实践的理念，使学生在生活中学习语文，在运用中学习语文。

加强语文综合性学习的教学活动，既是语文新课标的要求，更是素质教育的一个重要措施。广大的语文教师一定要在教学活动中积极克服困难，大胆开拓，努力实践，为学生的全面发展做出更大的贡献。