小学高段作文教学之我见

范保军

在小学语文教学中，令师生最头疼的是作文，小学作文尤为如，可生活中最重要的语文能力也是作文。笔者从事中小学语文教学业已十余年，深有感触。可我要说：快乐作文，态度是前提，方法是关键。为什么而作文？为自己而作文，为发表而作文。作文就是将自己的思想成果记录下来或者发表出来去影响别人，借以展示自我的价值。如此作文，则乐亦无穷矣。这里，我将作文的教学分为三个阶段，并提出些许看法，不耻见笑于大方之家。

一．准备阶段

此阶段中要重积累与练笔，可以从三个方面做起。

（一）通过大量阅读激发创作欲望。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，杜甫又说：“读书破万卷，下笔如有神”，足可见阅读的重要性了。语文老师要重视文学类作品的阅读。辞彩，故事，思想等等学生都可以在阅读中潜移默化的得到。古今中外，名人同龄人的作品都应该读读，尤其是同龄人的文章更能引起孩子们的共鸣。我认为语文老师有必要少讲些，让学生有目的的多读些，读得多了自然会产生创作欲。

（二）认真体察生活，积累鲜活素材。生活是个大课堂，有更多的阅读资源，我们要让学生去阅读啊！虚假的公交车故事，错误的麦子收种季节，荒谬的生活常识，……这些滑稽的内容不甚枚举，为什么？没有留心生活！因此明察生活积累素材对于作文来说很重要。每期我班都要举办各种文体活动，组织学生参加各种社会实践，其目的就在于积累生活素材。一一年秋社会不良青年敲诈我校学生，六年级学生紧抓时事，自发创作了剧本《斗争》，在学校艺术节公演并获得了好评，视频也在网上广为传播。可如梁启超先生所言“文章合为时事而作”。只要认真体察生活，学生作文就会内容鲜活，感情真挚起来。

（三）自由练笔记录思想，张扬个性。文章是张扬个性的舞台，心灵思想的天地，自由作文是训练的佳法。日记、随笔、评论、读书笔记和观后感，这些文体有足够的自由发挥空间，可以让学生明察生活，“静能生慧”。除此之外我们还可以让学生续写、改写、扩写、仿写，如《皇帝回宫以后》、《穷人》、《人生寓言》……如是等等。

二.创作阶段

此阶段当分新巧立意、缜密构思、修改定稿、工整抄写几个步骤。

“千古文章意为高”，立意是确立文章的灵魂，是文章成败的关键。意在笔先，主题才会明确。有的学生写了半天，东一言西一句，失了意，偏了题，很是遗憾。因此作文前要先立意，认真的去研读题目或话题。接下来要重视立意的新巧。我们的学生在生活中崇尚个性，而文章中往往千篇一律，个性得不到张扬，所以我们要对学生加强引导。首先我们可以抓住时事，如“环保”，“中国梦”，“和平”等等热词来立意，如此为之就能达到“新”效果。其次可以试着换一个角度看问题，必要时“反弹一下琵琶”，往往能得出好的效果来。比如：我们都叹惜圆明园的毁灭，有学生就看重了它给我们的震惊和启示，这算不算高人一等呢？最后要张扬个性就是要力避平淡放眼高远，把阅读中积累的素材拿出来，古今中外任你纵横驰骋，将自己的才华充分有利的展现出来，必须显出立意的新巧与深远。

列好提纲，构思需要缜密。有的学生主观立意很好，但读者明显感觉主题不明，言不达意，这就在于没有缜密的构思和提纲了。现在的学生普遍随意为文，往往不重构思，也不列提纲，写到哪算到哪，一节课没写完，出去休息一阵子接着写。内容自然衔接不紧密，重心偏离也就不奇怪了。因此，作文立意之后必须构好思立好提纲，这样即使间断创作也不会出现偏题。

好的文章是改出来的。必须让学生树立两个意识，即“自己应该成为作文的第一任读者”和“作文是向别人展示自己的平台”。自己读时可以发现诸多的毛病来，这是修改的前提。修改文章时应有“画眉深浅入时无”的谨慎态度。自己发现不了问题的，老师可以组织学生交换阅读修改。

在反复修改之后，就成了定稿，可以抄写到作文本上去了。作文本上字迹要工整，不能出现污疤黑团及增删等内容，因为我们的作文是要“发表”的。马虎大意会成为笑柄，这点学生自己也应是清楚的。抄写完毕后还要题上自评。

三．批改与发表

1.对话式评改。我看过一些“名师”批改征文，可以说不是批改而是再造。那哪里是学生的作文呢，就是得了奖，又不名副其实！因此这种批改是毫无意义的。零九年我校语文老师开展了“对话式作文批语”的微课题研究，其成果获得了南充市的二等奖。我们要在作文自评后题上修改的建议，要学生按照要求修改并写上自己的看法。这样，学生只有看批语再读文章，然后才能回馈。这种对话近似于qq的聊天，却是对学生思维成果的尊重，实现了作文的意义。一个期待回复的批语，推动了学生的再读与思索，提高了作文的水平，拉近了师生的距离，可谓一举而多得。

2.做学生心灵的导师。作文反映出学生的心理发展动态，因此我们还要注意批语的价值观导向，做好学生心灵的导师。“作文要感情真挚，力求表达自己对自然，社会人生的独特感受与体验。”这是《语文课程标准》的要求。小学高段的学生渐进青春懵懂期，情绪如天边的云彩，变化无常。学生作文中体现的真情实感往往为一时一事的产物，很有可能不符合社会的价值观，这时就需要老师的引导了。我们当与学生面谈或附信笺与之笔谈。必要时将一些情况反映给班主任及家长，通过这些渠道来解答学生的疑惑，端正其价值观。

3.鼓励学生投稿，创造发表的机会。树立作文价值新观，“为发表而作文”。作文是个人智慧的花朵，发表是对作文的高层次要求。发表还可以使学生获得成就感，进而激发其创作欲望。我们过去把发表看得太神圣了，认为只有铅字印刷出来的才叫发表，其实不是这样。在班上张贴，跟同学交流，在国旗下演讲，在艺术活动中表演，在广播中播音等等都是发表。我们的老师还可以鼓励并帮助学生通过投稿，征文比赛，网络等现代手段去发表作品。去年本校六年级王红艳作文发表在《读与写》上，激发了我校学生的创作欲，此后有学生陆续获得了征文奖；五年级赵珊的原创诗歌《松柏礼赞》获得校诗诵会第一名，掀起了诗歌创作热潮，也有学生开始通过网络发表文章。

总之，我认为小学高段作文的教学功在平时，贵于持之以恒。要重阅读，细观察，勤练笔，巧立意，慎构思，多修改，求发表。只要做到这几点，我们的学生可以快乐作文，老师批改作文不再头疼。