浅议小学语文作文教学

马良福

【摘要】：作文教学是贯穿于小学语文教学中的一个重要环节。《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，在一些不少学生还是怕写作文，写出的文章见解肤浅，情感苍白，条理不清，语句不通，错别字较多，内容重复使用等问题。那么我们作为一名农村小学语文教师，我们要怎样帮助学生进入入门学习，学好小学语文，学好小学作文。

【关键词】：小学语文、教学目标、发现问题、培养兴趣

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,学生的写作是学习成绩的表现,也反映了语文素养。但是,现实中的教学状况不容乐观,很多学生提起写作就感到头疼,感到困难。可见,作文教学已经成为语文教学感到十分棘手头痛的课题。如何进行语文教学,提高学生的写作能力呢?做好学生的入门工作呢？

一、发现问题、解决问题

学习是一个循序渐进的过程，就是一个发现问题解决问题的过程，只有发现问题解决问题才能进步，才能找到优缺点。因此作为一名小学教师，我们一定要找准学生的问题，帮助学生改正问题达到进步，提高学生的学习能力，提高写作能力，为今后的终生学习奠定基础，完成教学目标。那么小学语文作文教学过程中，经常出现什么问题呢？该怎样解决？

1、作文题材雷同，千篇一律：有些学生生活很单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。本来学生就没多少内容可写，教师这么一限制，写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律。比如，第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗打破。所写的题材往往是今年写了，明年接着写。解决措施：其中一个原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。我们作为农村小学语文教师，我们就要尽量组织学生进行集体观察，鼓励学生注意观察。还有一重要原因，就是我们要鼓励学生发挥创新意识，写出自己的风格。教师尽量少些念范文，不能扼杀孩子的想象力，和创新精神。

2、眼高手低，错字连篇：作文指导时，你问学生写什么内容，学生都能讲得十分细致，真让人感到他们一定也会写得好了。但真要他们写时，他们却久久不能下笔。有时即使写出来也不是他们讲的那样了。产生这种现象的原因与学生积累词语少，以及表达能力有关。我在20多年的教学中，还发现一个原因是本地方言思维与普通话表达之间的矛盾。学生平时说话和思维时习惯用本地方言，而作文时却要求用普通话表达。这样，我们的学生就处于一种在作文时用脑子里想好的方言词汇去一个个对照学过的普通话词语，即心中所想与笔下所写不一致的矛盾过程。由于学生年龄关系，积累词语多少关系，有时候学生很难把方言词语与普通话对上号，就造成了这种“心中有话，下笔无言”的情况。还有错别字更是令人头疼。尤其是乡村学校的学生，虽然老师时刻都强调写字要认真，注意不写错别字，但是学生作文中错别字却经常出现。这与学生的注意力，记忆力有关。更主要的是长期以来，我们的语文课常常是讲解课文篇章、结构，强调文章思想内容的多，而忽略了语文课实际是语言文字训练课这一点。由于老师的不重视，间接地导致了这种问题的出现。

3.解决措施：对于小学生，生字是重点中的重点。我们小学教师一定要注意关于生字的教授和指导，这是千万不可以忽略的，我们要让孩子们加强生字、生词的学习，并且要让学生知道怎样运用这些较为困难的字词，为今后学习打下基础，为写好作文，提高作文水平，提高阅读水平要重要作用。

二、培养学生的写作兴趣

一年之计在于春，一天之计在于晨。因此我们要尽早的培养学生的写作兴趣，古有言说“知之者不如乐知者，乐知者不如好之者”。在语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，然而长期以来，许多学生将写作视作畏途，害怕写作，逃避写作，每遇作文课，常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，作文尤其如此。那么，怎样才能使学生不再把作文看成“包袱”,而积极地、愉快地写作。小学是学习的基础阶段，我们要打好基础，培养小学生的写作水平和阅读能力，这是我们所有小学教师必须要完成的教学任务。

在小学语文作文教学中，就要针对学生主动去学和敢于去创新这两方面去教学，教师需要积极改变传统的教学方式，敢于创新，采用新型科学的教学方式来教学。只有通过多种有效的策略培养学生创新思维的能力，才能适应当前小学作文的教学要求。