农村中学体育教学创新的几点思考

夏顶欢

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0156-01

一、农村中学体育课堂之怪现象

1.传统体育的全面铺开

体育新课改已经十来年了，但在现实体育教学中，学生喜欢体育课但是又怕上的现象很多，其原因是我们的体育课还停留在过去的传统模式上，把体育课变成简单的达标测验课，完全是为了应付国家健康体质测试而教学，教师机械的灌输基本知识，基本技术，基本技能。学生呆板翻来覆去的就练习要达标测验的几项内容，课堂单一枯燥无味。

2.跑操成为主旋律

这些年来学校为了提高知名度都在打造自己的特色文化，大课间活动就成了各个学校的展示舞台，在不影响教学的情况下，又能够更好地整齐划一，操作简单，气氛活跃，实效锻炼，跑操就成了各个学校的首选项目，于是各色各样的跑操活动成了学校的一道亮丽的风景，为了迎合学校的特色文化，平时的课外活动时间又偏少，于是满地的跑操也成了体育课的主旋律。

3.体育课堂教学简单

我对自己所听的24节课，做了有关课堂剖析。发现24节体育课，有18节课，课堂流程是：整理队列，检查人数，跑操练习，准备活动，教师明确目标，讲解示范，学生分组活动，整队点评，放松下课。整个体育教学课堂很平淡，亮点很少。学生个体所表现出来的是活动显得很被动，不积极主动参与，气氛死沉。

二、怪现象之原因剖析

“冰冻三尺，非一日之寒”如此众多之怪现象，不可能是一时堆积而成的。其有教师原因、有学生原因、有教育制度原因、更有社会因素的参杂。我作为一线教师不可能面面俱到。此处就将自己一点思考列举如下：

1.体育教学的功利化

我们不得不承认一点，现有的体育教学太过功利化了。初中阶段为什么学体育？显然是为了中考的体育分数。高中呢，没有了高考的压力，体育的地位可想而知。虽有“上文、圣旨”，但“天高”难明。许多学校将体育课借作他用就可想而知了。而为了解决体育课堂的尴尬地位，体育教师可谓用尽心思，如此怪现象之一的“特色”课堂就应运而生了。

2.学习时间和运动时间的矛盾

教育部在全国推进“阳光体育活动”、“每天锻炼不少于一小时”作为推进素质教育的手段之一，并且每年教育行政部门专门进行抽查，督查，尽量达到学生每天在校的活动时间不少于一小时，将其规范化、制度化。在这样的形势背景下，必然产生一个矛盾：活动的时间多了，相对文化学习的时间就少了。尤其是在高中阶段，各校在追求高考升学率的大背景下，有多少学校能够每天让学生锻炼一小时？

3.体育课堂模式的单一化

体育课上曾多次出现过学生运动损伤事故，导致家长与学校，与教师纠纷的案例，这种不必要的麻烦不仅会给自己，学校、甚至其他机构带来很大的影响，更重要的是给学生身心造成伤害。教师在教学过程中图方便就尽量简单化，老师干脆就放弃有难度和有危险项目的教学，像一些高低杠，双杆，单杠，山羊，滚翻这些课基本不开设。这样的现状就造成了体育教师面对课堂无处下手，只是简单地跑跑步，打打球，练练素质。课堂没有新鲜感，只能按“过去”的方法来。在调查过程中就有教师抱怨道：不是我不想教给学生东西，是我不知道教给学生什么东西。新《课程标准》在我们这样的学校是难以落实的。体育课堂的单一化问题，其核心在于对课前没有很好的构思和认真去分析研究学生。怎样想办法去调动学生的热情，来参与到活动中。怎么去防止意外事故的发生。

三、怪现象之消除方法

发现问题，最终是为了解决问题。如何消除这些怪现象呢？我们不妨从以下几点思考。

1.树立“健康第一”“终身体育”指导思想

教育部把树立“健康第一”作为体育教学的指导思想，可见体育课的重要性，现阶段，我们的教育教学环境较越来越优越，而我们的教学状况却与之相反。很值得我们思考。作为体育教师的我们往往在抱怨体育教学环境的恶劣。人文关怀不够，我们是否也反思下，我们自身是否树立清楚了“健康第一，终身体育”的教学思想，是否将这一思想灌输给了学生，是否在我们的影响下使之成为学校的教学思想，进而影响到我们的社会。一个大的良好的环境的营造，一个教育教学的思想的树立，当然需要教育主管部门制度的建立，教育行政部门得力的督导。但我想，更为重要的是需要我们体育教师自己首先去建立正确的思想。不等不靠，想尽办法也许我们就能把学生的激情调动起来，从而使学生的兴趣爱好有了，学习的积极性也就有了，所以在选择教学内容时，既要考虑学生的兴趣爱好，也要兼顾到教学内容的实用性安全性。

2.教学相长，赏识中共同提高

体育教学更需要教师与学生的互动，更需要学生与学生间互帮互学共同成长。在教学过程中必须以学生为主体，展开教学，比如我在健身操教学时，把脚的基本步法教好后，学生自由组合把脚步动作搭配上手臂的动作，编成4×8拍的动作，自己摸索，边跳边做，老师巡回指导，对能力强的完成快的小组提出更高的要求，争取完成6×8/8×8拍的动作，学生自主创新，比一比，晒一晒，看看哪组创编的多，在组长的带领下小组间轮流进行展示，互相学习，相互欣赏，共同提高。相互间击掌，拍拍掌为彼此加油，大家一起赏识优点，指出其中的不足。既活跃了课堂气氛，也培养了相互间友谊。身心得到愉悦发展。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识教育的奥秘就是让教育者和被教育者的生命觉醒，让他们共同成长，让他们的生命得以舒展。教学过程是一个师生交往、互动互学的过程，如果没有双方的平等交流与配合，就不可能从教与学的活动中获得乐趣，导致学生学得被动，老师教得机械。这样的教育又能达到什么效果呢？所以，教学过程能否体现教学相长，应该是体育教学评价的一个重要环节。

3.与生活相结合，丰富教学内容与形式

那么，我们如何在体育课堂上实现“生活教育”达到“教、学、做的统一”呢？我想首先，我们需要知道在生活中需要体育什么？生活中体育需要什么？解决清楚这两个问题，“生活教育”就不难实现了。生活中需要体育让我们“增进身体健康”“提高心理健康水平”“增强社会适应能力”“获得体育与健康知识和技能”。体育需要生活提供较为宽松的教学环境，较为丰富的活动内容，较为安定的实践过程，较为准确的教学评价与反馈。