初中生物实验初探

王地

生物是一门以实验为基础的学科。为此，重视实验教学有助于学生正确理解生物概念，获取专业知识，提高观察能力、分析能力、实践能力，养成严谨的科学态度和形成有效的学习策略。

为此，在生物教学中，我们教师要想方设法提高学生学习兴趣，充分调动他们学习的自主性，规范实验步骤和重视实现现象，最大限度促使不同层次学生都可以获得不同程度的发展和进步。

一、在生物教学中重视实验的作用

1.拓展学生思维的积极性。

思维是一种重要的学习动力，当学生全身心投入思考问题时，他们的思维便会集中；然而假如学生的思维仅仅停留在实验表面现象，而没有深层次触及实验内涵，只能是短暂的。为此，我们生物教师要结合学生生活体验引出实验，彰显实验的巨大作用，进而促使学生积极主动地思考实验现象。一般而言，思维需要在细致观察和解决问题中产生，为此，当某个问题吸引学生或者学生在锐意进取中，思维便会活跃。现代教育教学研究表明：有意识地构建问题氛围是启发学生思维的有效途径。为此，我们生物教师要充分利用实验过程中的一些有助于细致观察、充分思考和互相讨论的现象进行有意识和有步骤的引导，进而起到拓展学生思维积极性的目的。

2.有助于学生掌握科学探究过程。

科学探究是一种解决问题的有效途径。比如：在进行某项实验时，我们生物教师要组织和引导学生细致观察问题并进行充分的思考。对于发现的问题要进行大胆猜测，并结合实验目的、实验材料和器材进行设计实验和验证猜测。在实验过程中，我们生物教师要组织和引导学生进行亲身体验，理解科学探究过程。

二、优化生物实验教学的举措

1.生物教师要善于挖掘实验内涵来调动学生学习兴趣。

在生物实验教学中，为了又快又好地提高学生学习兴趣，我们教师需要树立全新的教育理念，解放学生手脚，在步步引导中组织学生亲身实践，进而体验实验的乐趣和成功感。当学生进行实验现象不太明显或者实验低效时，我们生物教师要引导和激励他们探究失败的根源所在，直到实验高效完成。此外，当学生亲身实践实验时，我们生物教师要引导学生树立清晰的学习目标，进行深层次探究，从实验中通过细致观察和善于思考，概括总结一些生物知识。由此一来，我们生物教师的引导作用和组织作用得到充分发挥的同时，我们学生的学习自主性也得到了增强。

2.生物教师要规范操作，以便学生可以细致观察实验现象。

在进行实验之前，我们生物教师要想方设法简化实验步骤，针对实验中的重点和难点进行指导，便于学生通过课前预习和规范操作实验步骤，优化实验效果。规范操作离不开对实验现象细致入微的观察，同时细致入微的观察也是提高实验效果和验证生物知识的有效途径。然而学生在现实中往往将主要时间和精力用于操作步骤，而忽视了对实验现象的细致观察和充分分析。

3.生物教师要采取简单易行的策略做好生物实验。

（1）充分利用生态法，用少量活体进行大量实验。

（2）充分利用一些生活中的器具来提高实验器具的不足。在实验过程中，教材中的一些器具在亲身实践时会存在缺失的现象，为此，我们生物教师要充分利用现实生活中一些学生熟悉和常用的器具进行合理替代。由此一来，不仅弥补了实验器材的不足，而且又快又好地完成了实验。

4.生物教师要充分利用实验提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

（1）充分利用生物实验来提高学生分析问题和解决问题的能力。现代教育教学研究表明：提出一个问题远比解决一个问题更加重要。因此，通过学习和实验可以起到解决问题的目的，而提出问题需要深层次触及问题内涵，同时发现问题也是解决问题的基础和驱动力。为此，在生物实验教学中，我们教师要充分利用一切有利契机，促进学生充分思考，不断努力地发现问题，同时借助于生物实验促使学生全面理解生物知识形成和发展过程，在有的放矢中提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）统筹兼顾生物实验的准备和实施过程，增强学生学以致用的能力。结合学生活泼好动和求新求异的心理特征，我们生物教师可以统筹兼顾生物实验准备和实施过程，将传授知识和指导现实生活有机结合，继而促使学生在全面理解中有效掌握，避免囫囵吞枣。比如：学生在观察实验过程中，我们生物教师可以适当传授一些理论知识，推动学生将实践意识上升到理论水平，组织学生细致观察生物现象，探究各个知识点之间的内在关联。比如：在讲解一些动物知识时，作者组织和引导学生充分利用现实生活中的活体进行生动和形象的展示，并引导学生探究这种现象发生的原因。由此一来，学生不仅深层次触及动物的生活习性，而且印象深刻。

总之，在生物教学中，我们教师要善于利用各种生动有趣的实验，将教材中的一些理论知识通过生动形象的实验展示在学生面前，进而活跃课堂氛围、增强学生注意力、提高学生学习乐趣，并在乐趣中自由轻松地获取知识和巩固知识，实验教学对于优化生物教学效果凸显。此外，我们生物教师要重视培养学生学以致用的能力，在社会实践中获取知识和运用知识，进而为以后的学习和生活奠定坚实的基础。