办公室失窃之后

初波

语文课上，同学们都在聚精会神地听讲，迎运却埋着头，两只小手在桌洞里忙个不停。我一边领读课文，一边悄悄走到他身后。只见一叠百元大钞放在桌洞里，他正一张一张美滋滋地数个不停。我轻轻地拍了一下他的肩头，示意他端正坐姿。他才如梦方醒，开始假模假样地听起课来，神情明显地局促不安起来。课后，他带着那叠未数完的钞票，惶恐不安地尾随我走进办公室。

“迎运，这些钱是从哪儿来的？你只告诉老师，好吗？”“我妈妈给的。”他支支吾吾地回答。

“你妈妈给你这些钱做什么？”“让我中午买饭吃。”

我一听不对劲儿，中午买饭吃，妈妈怎么可能一次性给他那么多钱！

“迎运，老师喜欢诚实的孩子。你想不想做一个诚实的好孩子？”他点点头，攥着钱的手有些抖，眼睛不敢正视我，神情也越来越不自然。“你实话告诉我，这些钱是哪儿来的？”“从东边三楼的一个办公室里拿的。”

我把他带出办公室。“你告诉老师，你是从哪个办公室拿的钱？”他手指三楼的校长室。校长上节课正在邻班听课，课间十分钟，倒让这家伙瞅上了机会。

“拿了别人的东西，是要经过他人允许的。校长不在，你把他的钱悄悄拿走，你说这样做对吗？”

他的头摇得跟货郎鼓似的。

“如果你一下子丢失了这么多钱，会是什么样的心情？”“老师，我错了。校长如果知道钱丢了，一定会很着急。老师，校长会不会报案？公安局会不会来抓我？”迎运急得抓耳挠腮，泪水已经成串儿地涌了出来，声音有些哽咽。

“既然这样，我们现在该怎么办？”“马上把钱还给校长。老师，您能陪我一起去吗？”迎运抬起头来，恳切地看着我。“知错就改是个好孩子。老师答应陪你一起去，但老师有个请求，你去校长室后得向校长诚恳认错，还得向校长保证，这样的错误不得再犯。”“我保证，老师，这件事，你能替我保密吗？”

“没问题。”我一口应诺。迎运破啼为笑，我们一起向校长室走去。

事后，我与迎运的家长进行了沟通。校长室的失窃风波就这样平息了。风波过后，让我感慨颇多。

校长室失窃，作案者恰恰是自己班上的学生。作为班主任老师难辞其咎，必须负起连带的管理责任。在这个时候，我们不妨先冷静一下，换一种心态进行换位思考。因此教师要充分抓住这一点，通过教师自身的行动来潜移默化地感化学生，让学生经过不断内化，提高对所犯错误的认识。然后在搞清楚学生犯错原因的基础上，给予学生针对性的批评教育与帮忙，这样才会让学生心悦诚服地改过自新。

犯错误是中小学生成长过程中必须经历的阶段，它对于学生的成长是十分有益的。因此，当遇到犯错误的学生，作为教师要善于察言观色，在尊重学生与了解事实真相的基础上灵活机动地处理，从而达到教育学生的目的。为人师者要学会用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去审视，用“学生的情感”去体验。当学生犯了错误时，我们要平心静气，要随机应变，把握分寸，动之以情，晓之以理，导之以行。从生命的个体属性来看，班主任是人，学生也是人，学生和老师在人格上是完全平等的。如果班主任能放下师道尊严的架子，以尊重、理解、包容、博爱之心平心静气地听一听学生的说法，哪怕是无理狡辩，在融洽和谐的氛围中，与他进行推心置腹的交流和情感的沟通，一步步地将他们的思维引入正轨，让他们逐渐认识到自己的错误，让学生自己总结事情的前因后果并得出经验教训，这样才会让犯错的学生迷途知返，让浪子回头。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无际；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无边。如果我们放低姿态，换一种心态，换一个角度，换一种方式，你会发现其实每一个孩子都是可塑之人，都是可造之才。

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