浅议小学音乐欣赏教学中音乐要素的作用

李佳婕

摘要：义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。音乐欣赏是培养学生感受音乐，审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。

关键词：小学音乐欣赏教学音乐要素音乐审美

一、在音乐欣赏中突出情感因素

在小学音乐欣赏课上教师要灵活运用各种教学方法让学生去理解音乐作品中所要表达的思想，去理解音乐作品中的思想感情，从而引起学生感情的共鸣。在通过播放音乐作品来激发学生情感的同时，教师要介绍音乐作品作者的生平简介和创作这个音乐作品时的背景，使得学生能够站在作家的角度上去理解和看待事物，这样学生能够更好地理解音乐作品中所要表达的思想感情。经过音乐的熏陶可以使学生能够更好地区分和对待各种思想感情，提高他们区分美与丑、善与恶的能力，使学生获得丰富的情感体验。

二、注重旋律节奏要素的作用

节奏作为音乐的枝干支撑着整个音乐的顺利进行。小学阶段是孩子学习音乐的重要阶段，在这一时期若合理地训练学生节奏能力的话能使学生更好地理解音乐。例如在欣赏歌曲《郊游》的时候，教师可以采用节拍的形式，让学生通过拍手的频率跟着音乐走，知道什么是2/4拍和它的强弱规律，教会学生通过节拍的强弱来理解作品。

旋律是音乐的基础，作为音乐的主要表现形式，旋律能够把音乐中的思想感情体现出来。不同的音乐都是由各种不同的旋律组成的，它就像是一棵大树上的枝叶，正是因为有了这些枝叶，每个大树才会看上去生机勃勃，而音乐中的旋律才会让音乐作品如此动听。一首音乐作品如果没有旋律那它就不能称之为一首完整的音乐作品。在小学音乐欣赏课上，教师要扩大旋律的欣赏范围，多为学生呈现多种不同旋律类型的音乐。同时要从感情表达和美感的角度去引导学生欣赏旋律，不止能让学生能简单的演唱，而且要让每一个孩子能都理解曲目的创作意图和所要表达的思想感情，提高学生的音乐鉴赏能力，让学生真正聆听音乐和跟着音乐的感觉走。

三、音乐是声音的艺术，在教学中使用电教手段显得尤为重要

1.以歌唱欣赏课为例。像《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。

从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

2.音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科。音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，教师在向学生传授乐理知识，“培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力”的同时，必须有机地融进思想品德教育。

如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景，比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。美是客观存在的,音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。

3.在音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25％，这是一个不小的比例。

它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。

4.音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。

我们如果把这些内容在备课时写在投影仪上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。

综上所述，作为音乐欣赏课来说不能只是简简单单地教学生去一句一句的唱。小学生正处在萌芽状态，音乐课是他们接触音乐的起步阶段。因此一定要重视音乐要素在小学音乐欣赏教学中所起到的作用，让学生接受音乐、体会音乐、理解音乐。