高校英语语言学教学存在的问题及对策分析

黄秋雨

摘要：近年来，随着新课改的不断深入推进，高校英语语言教学已经成为英语专业教学的核心，是培养英语专业人才的必要内容。但是，高校语言学教师在实际授课中却没有注重理论联系实际，学生的英语应用能力没有得到提高，互动情况相对较弱。针对这样的现象，本文就从高校英语语言学教学的现状出发，简单阐述一下其所面临的主要问题，并提出行之有效的对策加以完善，从而提高教学效率、保证教学质量。

关键词：高校英语语言学教学问题对策

高校英语语言学教学是英语专业教育的必修课，是学生英语学习的基础。在课程教学中，通过系统的语言学知识能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实际英语运用能力。但是，由于语言学知识比较枯燥，学生没有学习的兴趣，这就为教师实现顺利教学提出了挑战。为了更好地提高教学质量、增强学生的学习兴趣，本文就结合高校教学的实际情况，分析教学的主要弊端，从而完善教学手段，保证教育有的放矢，为促进学生英语能力的提升奠定基础。

一、高校英语语言学教学的现状以及存在的主要问题

1.教学现状。据调查了解到，目前各大高校在英语语言学教学中的现状不容乐观，具体来说有以下几个方面：首先，教师教学相对古板，教学内容单一，教学模式固定，教学方法陈旧，学生的学习兴趣无法提高，缺乏创新意识。其次，教材内容缺乏时代感。随着新课改的不断深入推进，高校英语语言学教材已经进行了完善，但与学生的实际诉求以及社会的发展潮流仍不相适应，不注重能力训练，知识体系不健全；最后，在评价过程中仍旧采取单一对策，只关注学生的考试成绩，没有健全完善科学合理的评定方法，导致学生只知道一味地死读书，英语运用能力较差，知识面相对较窄。

2.存在的主要问题。第一，语言学教师的知识体系不够完善。在教育教学过程中，教师是授课的主导者，他们的能力素质和知识体系决定着课堂的教学效率，是保证教学质量的关键。只有教师具备科学的理论知识，能够形成完整的内容体系，才能保证学生对知识的有效掌握。但是，目前高校中的很多英语教师没有明确认识到自身能力的重要性，在教学过程中不注重学生的接受情况，对自身英语知识水平的提高也不加以重视。第二，没有做到为学生服务，课程教学缺乏针对性。教师是教学的主导者，学生是学习的主体，两者之间是相辅相成的。教师教学的目的是为学生服务，但是很多教师却缺乏这样的意识，在授课过程中没有发挥出学生的主体地位，不注重与学生的交流和沟通，在很大程度上影响了教学效果，不利于知识的传授。第三，教学内容和教学方法相对老套。学习兴趣是保证有效教学的基础，是提高教学质量的关键。传统的课堂授课方法已经无法适应学生的实际诉求，不能跟上时代的发展步伐。英语语言学教程的内容众多，其中共有12个章节，包括语音、语汇等内容，以往的灌输式教学对策根本无法保证知识的顺利传达，只能引起学生的厌学情绪。另外，随着现代化技术的不断提高，在教学中运用先进设备也成为大势所趋，这就需要教师掌握现代化技术，对教师提出的要求也就更高了。第四，教学没有坚持从实际出发，学生的学习能力有待提高。现如今，社会飞速发展，各行各业对人才的定义也有了进一步提升。英语专业的学生不仅要会学习，还要保证能运用。这就要求教师在教学中坚持理论联系实际，多结合学生的生活实例进行教学，改变死读书的现状，注重能力培养。

二、提高高校英语语言学教学效率的对策

1.加强教师与学生的沟通交流。教师是教学的主导者，学生是教学的主体，只有保证两者之间的和谐共处，才能提高教学的有效性。因此，教师在教学过程中要多与学生进行交流，明确学生的学习特点和实际诉求，尊重学生的主体地位，坚持做到因材施教，从而保证教学的有效性。例如，教师在为学生讲解语言学中的“Organsofspeech”发音器官这一知识的时候，可以让学生自己练习发音，明白Thepharyngealcavity、thethroat、Theoralcavity、themouth、Thenasalcavity、thenose是怎么发音的，然后教师再适当地指导学生。

2.改变教学方法，提高学生的学习兴趣。众所周知，英语语言学课程涉及到的内容众多，想要达到教学目标就一定要改变传统的教学方法，从学生的真正诉求出发，提高他们的学习兴趣。具体来说，教师可以改善教学氛围，为学生营造一个适宜英语学习的环境，通过改变课堂布局来搭建学习氛围。与此同时，教师也要改变传统的呆板教学模式，增强课堂的互动性，变“一言堂”为“群言堂”。例如，教师可以采用合作教学法，将学生分为几个小组就教师提出的问题进行讨论，并发表意见。这样一来既加强了彼此的沟通交流，也活跃了课堂气氛。另外，还可以采用活动方式进行教学，比如在课堂授课中引入游戏教学法，进行英语对话练习、角色扮演、英文演讲等等，从而丰富课堂教学手段，实现有效教学。例如，教师在为学生讲解“Orthographicrepresentationofspeechsoundsbroadandnarrowtranscriptions”这一内容的时候，可以让学生之间进行探讨和交流，对pit、spit中p音的比较，通过讨论，让学生明白pit中的p是送气音，在窄式音标中标为上标，写作[phit]，spit中的p是不送气音，在宽式音标中不作标示，写作[spit]。

3.教师要不断完善自我。想要解决目前高校语言学教学存在的问题，保证教学质量，很重要的一点就是要从教师的自我培养入手，发挥教师的重要作用。

第一，要提高教师的知识体系。教师是保证课堂有效教学的基础，他们的知识水平直接影响着学生的学习情况。因此，教师要不断完善自我，利用业余时间进行英语知识的学习，打好教学根基，多了解社会对英语人才的具体需求，并坚持多与学生交流，从而提高教学水平，保证知识传送的有效性。

第二，不断转变自身的观点理念。随着新课改的不断推进，传统的教学思想已经无法适应社会发展的新要求，教师一定要善于利用这样的契机转变教学思想，从以往的以知识传授为中心的理论逐渐转变为以培养学生的学习能力和应用能力为主，坚持发挥学生的主体地位，做到为学生服务。

第三，坚持理论联系实际。英语语言学课程相对注重理论，缺乏实际应用性。针对这样的现象，教师要善于从实际出发，从而提高学生的学习兴趣，保证教学内容的应用性。

第四，坚持不断反思，加强学校教育。针对英语语言学的教学现状和问题，教师要善于自省，在教学过程中逐渐探索出有效的教学策略，并与学生形成良性沟通，及时了解他们的意见看法，从而不断改进自身的教学问题，完善教学策略。

4.丰富评价方法。以往对英语语言学习成果的评价只有考试一种形式，这样一来就会导致学生死读书，只注重单词的背诵、句子的默写，无法切实提高学生的学习能力。针对这样的现象，学校和教师要采用多种方式进行评定，集考试、课堂发言、课外实践、英语应用、课外作业等众多因素于一体，从而提高学生的英语实际学习能力。

三、结束语

总而言之，随着教育教学改革的不断深入推进，高校英语语言学教学已经成为英语专业教学的重要内容，关乎学生的学习水平。因此，教师在教育教学过程中一定要善于找到其中存在的主要问题，并采取行之有效的对策加以改进，从而保证教学的有效性。

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