把精神品格寄予在语文教学中

赵廷平

（绵阳市梓潼县自强初级中学校梓潼622150）

语文教育不仅要让学生掌握汉语这种交际工具，更重要的是要塑造学生的精神品格，构建学生的精神世界。因此，在运用多媒体进行语文教学时，教师必须注重对学生进行人文教育，必须坚持以传播民族文化和民族精神为核心，传承和弘扬民族优秀的传统文化，用民族的优秀文化和精神哺育学生，培养他们的人文精神，塑造他们的精神品格。在教学过程中，教师还应有现代意识，要培养学生积极吸取各民族的多元文化，具有开放的胸怀，世界的眼光。

人文素质培养就是通过人文知识的传授、环境的熏陶、自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为一个人相对稳定的内在品质。语文不只是交际和思维的工具，更是人文精神的载体，人文精神其实就是一种语文式的精神关怀，这种精神关怀就是在语文教学中要用全民族、全人类最美好的精神食粮来滋养一代人让他们的身心得到健全的发展。在运用多媒体教学时，教师可借助一些图片，设置一些情景，让学生身临其境的感受人文精神。

学生学习语文知识不仅是为了掌握语文这种交际的工具，也是为了塑造人的灵魂，拓展人的生命价值。也就是说，语文教学的目标，一方面是让学生掌握汉语这种交际的工具，另一方面就是塑造学生的精神品格、构建学生的精神世界，这是语文的特点——工具性和人文性所决定的。

因此，语文教学中不仅要进行语文知识教学，也要进行人文价值培养，利用文本、信息技术陶冶学生的性情，铸造学生健康饱满的人格，让他们学会以人为本，关注自我、关注自然、关注社会。把人的生存、人的价值、人的发展作为学习目的，这样也就真正体现了以人为本的基本价值观，解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，实现“通其情、达其理、导其行”的目的。如何在语文教学中运用多媒体体现人文价值教育呢?

一、利用教材中的人文材料，通过图片、情景对学生进行直观的人文教育，培养人文精神。例如台湾作家张晓风的散文<<行道树>>的主题就是当今世界的热点问题----低碳环保，也向感情趋于冷漠的现代人传达了一种甘愿奉献的精神。这种精神就是现代中学生应该具备的内在品质，是正确审美观、价值观的体现。

二、挖掘教材中的人文内涵，引导学生探求生命的意义，实现自我，超越自我。曹文轩的小说<<草房子>>节选的课文<<孤独之旅>>中那个胆怯的小男孩杜小康在“仿佛世界已到没日”的暴风雨面前，没有一丝恐慌，甚至比他的父亲还要坚强。为什么当他战胜暴风雨，拢住走散的鸭群时，他哭了起来，但他并不悲哀?为什么课文题目是<<孤独之旅>>?为什么小说对鸭群描写的那样充满温情?学生充分交流后明白:人生之旅无坦途，面对挫折，我们要学会坚强，只有经受住生活的磨砺，才能长大、成熟。杜小康艰难的心路历程激发学生感悟成长，领悟人生。学生的审美观、价值观也在探究中得以提升，学生的人文价值，人格品质也在探究中得以提升。

三、人文价值也应渗透到写作教学中，引导学生求真、向善、尚美。作文教学要让学生说真话，抒真情，有个性。只有审美观、价值观健康的学生，才能说真话，抒真情，有个性。

一个完美的人格应具备以下几方面的特点:求真，向善，审美，创新。只有这几方面和谐统一，才能形成完美的人格。因此，在语文教学中，要努力构建生动活泼、民主平等的课堂气氛，尊重学生个性和才能，允许学生畅所欲言，发表不同意见。学生有了强烈的自主意识，才有自主获取新知识的渴求，才能自主探索获取新知识。

语文教学的特色，首先，就在于通过系统的母语学习，让学生掌握语言这种交际的工具，发展人的精神，培养人的品格，丰富生命的内涵。教师在教学中，必须努力做到提高学生的语文知识水平和培养学生的人格价值并重。因为，选入教科书的课文都是一篇篇文质兼美的文章，学生通过学习它，就可以感受和领悟到其中蕴藏的人文美。

例如，鲁迅先生在散文名篇《藤野先生》一文中，写到自己当年离开东京前往仙台途中，路过的两个车站——“日暮里”和“水户”。先生二十多年后为何还记得，其原因就是两个车站名引发了当年先生的思乡忧国之情。因为由“日暮里”可以联想到唐诗名句“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”而“水户”是爱国志士朱舜水客死之地。真乃两个小站名，一段家国情。这就是鲁迅先生的人格魅力，就是人文价值，就是人文美。就汉语言本身来说，它一直传播着中华民族古老而灿烂的文化，语言本身就具有文化的功能。

因此，人文教育完全可以在语文教学中彰显它的本色。其次，在语文教学进行人文教育能弥补语文教学的不足之处，有助于学生对课文中一些疑难问题的理解，有助于学生创新思维的发展。例如，苏轼在<<记承天寺夜游>>一中为何称自己是“闲人”呢?只有了解苏轼被贬经历，此时苦闷的心境，知人论世，以人世析文，才能理解“闲人”的含义。再说，语文教学的目的就是培养能正确运用语言文字的有思想的人，而不是把人培养成为会搬运语言文字的机器。况且，文本也是生命的一种表现形式，是作者与读者生命交流的平台，而一旦脱离开人文价值，那些文章只能是一些僵死的文字的组合。可以这样说，人文教育是语文教学中不可或缺的重要内容，在语文教学中如果舍弃了人文教育，活生生的语文教学将成一潭死水，所以，语文教学中应重视人文价值教育。

在教学中，我们还将通过朗读、揣摩、仿写、讨论等形式多样的课堂教学，让学生走进文本之中，自己与文本对话，与作者对话，探求作者的思想感情，探求文本的思想内涵，挖掘文本的人文价值，进而从中汲取有益的营养成分，形成自己的道德审美准则，构建自己的人文价值体系，学会如何关心人，如何爱护人。

总之，多媒体在对学生进行人文价值教育中，有独特作用，教师应充分利用。