语文教学改革创新素质教育彰显魅力

王利敏

摘要：素质教育以对学生创新精神和实践能力的培养为重点，要建立新的教学方式，促进学习方式的变革。因此要优化我们的语文课堂教学，首先要转变教育思想，更新教育理念；优化课堂教学，提高教学效率要从四方面着手改革：情境导入，激发学习兴趣；提出问题，自主学习解决；合作探究，培养学习能力；加强训练，强化学习效果。在语文课堂教学中还应注重情感熏陶，重视学生个性的发展；更要做到因材施教，培养全面人才。在课堂教学中实施素质教育任重而道远，必须切实改革并扎扎实实做好优化语文课堂教学，这样才能在语文教学中真正有效地落实素质教育。

关键词：素质教育课堂教学教学效率情感熏陶因材施教全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，是提高教育现代化水平的核心内容。如今，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？

一、转变教育思想，更新教育理念

转变教育思想，更新教育理念是语文教学实施素质教育的关键。教师首先要充分认识到中学语文是基础的教育学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，因此中学语文教师要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活；引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时还要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心俱健的人。

二、优化课堂教学，提高教学效率

1、情境导入，激发学习兴趣

一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”总之，导语的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用，成功的导语设计能创设出民主、和谐的学习环境，激荡学生创新思维，培养学生创新意识。导语在课堂教学中，还能充分起到艺术性的作用。只要掌握导语在教学中的艺术性，我们的教育教学就一定能够达到事半功倍的效果。

2、提出问题，自主学习解决

自学能力是学生必须具备的一种素质。语文教育改革家魏书生老师教学的成功经验之一就是相信学生,放手让学生自学。学生才是课堂学习的真正主人。老师讲得精彩，那毕竟是老师的理解。所以在教学课文时我让学生边读边思边悟边记，学习流程为“读书——思考——讨论——笔录”。而教师在营造浓郁的读书氛围的同时，或和学生一起读书感悟，或巡视了解学生学习情况，予以个别点拨；学习完毕或抽查问询，或收取学生课本（或笔记），全面了解学生情况。教师在这里只起到点拨、引导的作用。

在学生自主学习过程中，教师要引导学生围绕如下方面做好笔记：一是生字词注音释义。在读书过程中，对遇到的那些不认识的生字、不理解的词语，及时查阅相关的工具书或自己根据上下文理解，然后记在书上相应的地方；二是用一定的符号确定文章的结构，筛选相关的信息；三是读书中闪现的灵感，快速地用笔锁定在有关的文字旁；四是读书中生发的疑惑以及自己对某些问题的思索，准确地笔录在课本的空白处；五是产生的联想、受到的启迪，也要简明扼要地予以记录；六是由文字萌发的想象，用手中的笔给予生动形象的再现；七是对作品在内容、表现手法、语言运用等方面有自己独特的见解，也可以在书上评头论足，说优道劣，不同层次的学生对此也可以有所取舍。

课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强自主意识的过程，只有把学生真正当作课堂教学的主体，这一过程才能顺利进行并走向预定的目的地。所以，课堂教学应坚持“学生为主体”的原则，充分调动学生的积极性，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥每个学生学习的主动性、积极性的目的。

3、合作探究，培养学习能力

小组内展示自学成果，补充讨论，交流中自我认识自我提高。同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。通过互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补，从而培养学生的团队精神。

孔子说：“学源于思，思起于疑”，亚里士多德也说过：“发现是从疑问和惊奇开始的。”因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战。多问“真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。对学生即使不恰当的驳问、发难和新解，师生不能嘲讽，对其胆量意识和精神要给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。应该成为最常用的方法之一。个

三、注重情感熏陶，重视性发展

对于语文课来说，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。

总之，对于我们中学教师来说，在课堂教学中实施素质教育任重而道远。我时时提醒自己：教育要给学生一双慧眼，让他们把这个世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切；要给学生一个完整独立的人格，让他们身心健全，为成为有用之才做好准备;要给他们一种终身学习，终身成长的能力和习惯。因此，我们认为，必须切实改革并扎扎实实做好课堂教学，让学生的生活活动、情感活动和心理活动等所有的生命运动都有学习的过程。只有这样，学生在这样的学习中才能感受自然，了解社会，体悟人生，只有这样的学习才能成为他们身心得到健全的发展，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

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