“00后”大学生特征分析

吕基晓

摘要：“00后”大学生因为其出生的特有时代背景和成长经历，有其自身特有的特征。他们有着思想观念多元化，接受新鲜事物能力强，但缺乏辨别力；自我意识强烈；综合素质较高，学习能力较强，但合作意识薄弱；注重个人奋斗；娱乐爱好特别广泛；三观正；自信、自我认同高等特征。新时代的大学生的成长环境是独一无二、前所未有的，面对不一样的大学生，我们应该对他们有更深入的分析和了解；新的挑战中，做出更好的改变和面对，为祖国培养栋梁之材。

关键词：00后大学生特征分析

新的时代、新的背景、“00”后大学生，他们会有什么不一样的特征呢？让我们一起走近“00”后，从新认识他们。

一、“00后”大学生思想观念多元化，接受新鲜事物能力强，但缺乏辨别能力

21世纪初，是中国深化扩大改革开放，极大地与世界深入交流，经济和文化发展走上快车道的时候。“00后”大学生正是出生成长在这样一个中国与世界频繁交流碰撞的时代。一边是物质的极大丰富，一边是精神文化成长的需要，他们就像一片干枯的田地，贪婪地吸收他们所能获得的各种信息养分。在这样的社会背景下，“00后”大学生思想得到比以往任何一代人更大的解放，思维极为活跃。同时更为便利的互联网和宽广的信息平台使他们接触新事物、新思想变得尤为简单。然而，由于自身生活阅历不深，缺乏社会政治经验和社会实践经验，他们对许多复杂的社会问题的看法往往简单化、片面化，容易被别有用心的人利用而误入歧途。他们对事物的复杂性认识不足，轻视理论思维和理论学习，辨别事物凭感觉和主观思维，对事物的诸多矛盾一时难以把握，容易产生偏激情绪，无法做到完全自主地去认识事物和判断是非。

二、自我意识强烈

“00后”大学生具有强烈的“自我”意识。在与西方交流中，中国的社会主义、集体主义思想，与西方社会主流思想的“天赋人权”“个人英雄主义”产生明显的冲突，是造成“00后”大学生自我意识强烈的根源。但通常人们认为强烈的“自我”意识会与学校以往强调的集体主义相违背，但事实上，缺乏自我意识的学生会缺少自我认同，也难以真正形成集体认同感，只有在能够清晰认识自己的前提下，才会更好地顾及他人和集体，也才会有真正的爱国情怀和集体意识。而强烈的自我意识会让“00后”勇于表达和坚持自己的意见，也可以帮助他们进行个性化的人生路径选择。

三、综合素质较高，学习能力较强，但合作意识薄弱

“00后”大学生从小就见多识广，兴趣广泛，有很多特长，在文体活动、知识竞赛等中表现突出，整体综合素质较高。同时，受社会环境与家庭教育导向影响，常常以自我为中心，自己的主体意识强烈，强调个人的主观感受，在竞争中忽略或减弱了团队意识，并导致他们过于追求个人成功，这对思想教育和学生工作的开展是不利的。

四、十分注重个人奋斗

生活在物质非常发达的时代，“00后”的斗志，没有因为物质条件变好而被磨灭。根据《00后画像报告》中的调查，近九成的“00后”认为成功的首要因素是“奋斗”，大幅高于“机遇”“天赋”“亲友”。他们认为努力提升自己是奋斗的基础，所以他们非常重视学习，有的甚至每周最少阅读一本课外书，他们认为因为书籍可以“打开通向广阔世界的大门”。除了书籍，“00后”学习的渠道还有很多，例如各种视频和音像制品等。

五、娱乐爱好特别广泛

从小就熟练使用手机等移动互联网工具的“00后”，见闻和视野早就超越了他们的前辈。手游、动漫、玄幻文学、独特语汇等在“00后”群体中广为流行。每个孩子几乎都能找到适合自己的文化体验形式或娱乐方式。“00后”的爱好，还不仅仅体现在喜欢文化产品，更重要地体现在基本上每个孩子都有自己的“绝活”。“00后”的父母非常重视他们对孩子特长的培养，乐器、舞蹈、绘画、设计、编程、体育项目……对于不少“00后”而言，都是必备的素养。

六、三观正

在随着改革开放不断深化，社会主义市场经济蓬勃发展，与外部的交流的越发频繁，科技的跨越式发展带来的信息爆炸，娱乐产品的极大丰富等，“00后”不仅可以获得国外的产品和信息，他们世界观的开放程度是前所未有的，能够吸纳丰富文化和知识。但他们的三观并没有跑偏。调查显示，他们对传统美德和主流价值观高度认同，认为自己需要具备善良宽容、自信自强、诚实守信等多样、全面的品德。

七、自信、自我认同高

新中国成立后，我们从“少年强则中国强”到“中国强则少年强”。作为上学时中国就已经成为世界第二大经济体的“00后”，对发达国家不再是仰视，能够以一种平等的视角来形成自己的思考，他们带有一种与生俱来的、在中国近代屈辱史之后、民族复兴所需要的自信。今天的青年，身处这样一个伟大的时代和伟大的国家，给了青年更多的信任、更大的舞台。在时代大潮中建功立业，用奋斗成就有价值的人生，期待年轻的“00后”书写下属于这一代人的青春精彩，信心能力十足。

参考文献

[1]张姗姗黄伟杰浅谈00后大学生特征分析[M].长春：东北师范大学出版社，2016，5-88。

[2]丁新南张伟浅谈高职院校学生抗挫折能力分析[J].郑州大学，2016，（05），148-149。