小学语文阅读教学探秘

姜水兰

摘要：在小学语文教学中，小学语文阅读教学占有比较大的比例，且对提高学生的语文能力有至关重要的作用。因此，要做好小学语文阅读教学。本文结合实际，总结了一些小学语文阅读教学的经验。

关键词：小学语文阅读教学探秘

小学语文阅读教学在整个语文教学过程中占了很重要的地位，尤其在课堂教学中更离不开阅读教学。怎样进行阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？今天，把我总结的阅读经验与大家分享，建议如下：

一、分层次进行阅读教学

小学阶段，从朗读的角度说，各年级有共同之处。新《课程标准》中指出：要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。不管哪个年级，正确、流利、有感情地朗读课文是最基本的技能。要达到这种水平，至少读三遍课文：第一遍朗读，会发现哪个字或哪个词不会读或意思不理解，就会动用工具书——查字典或词典，这是阅读课文要做的第一步，这样就能正确朗读课文。第二遍朗读，在扫除生字词障碍的基础上，不读破句，做到流利地朗读。第三遍朗读，要入情入境地朗读课文，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。这就达到了有感情地朗读课文。从默读的角度说，要求不同，中年级要求初步学会默读，做到不出声、不指读；高年级默读，要有一定的速度。

二、课前布置学生阅读课文

预习课文是阅读教学的开始，也是学生自主学习的表现。有的孩子没有预习的习惯，没有深入课文，等到上课时，没一点兴趣，只能开小差了。预习课文，教师要出示问题，让学生带着疑问进行阅读，这样更有目的性、针对性，更能激发学生的阅读兴趣。

三、课堂老师指导学生阅读课文

学生阅读课文的整个过程中，老师的指导是最重要的环节，而学生是主体，要借助文本，尽量发挥主体作用。为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。每篇课文不能面面俱到，要抓住重点内容，进行片段教学或者重点语句分析。如《草原》一课，从风光美和人情美两方面进行分析。一方面写风光美就有很多优美语句，其中有：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”师问：同学们读了这两句话有什么感受？”这给同学们一个总的思考方向。品味优美的句子，美在哪里？有的说这里用了比喻句，作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。师又问：你觉得哪个字作者用得最为巧妙？生：是“绣”！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。师：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹、令人感到舒服呢！连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。师问：如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？人会回味这里的美景吗？讨论之后，师小结：这句话表面上看是写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大自然的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情，表现作者赞美草原的美丽风光。另一方面，写人情美是抓住民族风俗来写。师问：蒙古族有哪些风土人情与我们汉族不一样？教师提示，可以从衣、食、住、行进行比较。讨论、交流后，小结：他们穿着很漂亮的蒙古族特有的服饰，到十几里外远迎客人。他们喜欢用奶茶、奶酒、奶豆腐和手抓羊肉招待客人。他们住在蒙古包里，有客人来访问时，临近的蒙古包的人会来一起活动。他们喜欢骑马，马术很好。饭后，他们还要举行联欢会：小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们唱民歌、跳民族舞蹈。最后，教师总结：“是啊！客人们沉浸在这种欢乐的气氛中，怎能舍得离开呢？蒙汉两族人民的感情不知有多深呀！”师接着问：哪一句话最能体现蒙汉人民的深情厚谊？并体会这句话的含义。这篇课文的阅读，老师这样指导，浅显易懂，化难为易。

四、课后拓展，学生继续阅读

1.小练笔。我认为小练笔是阅读教学的延续，又是阅读教学的总结，更是对课文理解程度的检测和运用。如学完《草原》以后，我布置作业了，激情导入：“是啊，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！如果你是位游客，也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡做客的。该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢？想一想，然后写下来。”我想，学生一定会模仿《草原》的写作方法，浮想联翩，下笔如有神。

2.推荐学生看与课文有关的书籍。比如，学生掌握了《冬阳·童年·骆驼队》的内容和表达方式后，我推荐他们看小说《城南旧事》，扩大学生的知识面，增加他们的阅读量，巩固他们的知识点。

总之，小学生的阅读教学，要根据年级对照新《课程标准》的要求，再结合课文体裁，抓住课文内容的侧重点进行教学，突出每组单元的训练重点进行练习，以便达到新《课程标准》的要求。

参考文献

[1]贺凤艳小学语文阅读教学中的预习思路[J].学子（教育新理念），2014,（09）。

[2]潘丽远提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013,（81）。