教学幽默与教学机智

李悦群

教学幽默是教学艺术的一种特殊的表现形式，它体现了教师的文学修养、教学经验、应变能力、智慧才华。利用教学幽默，可以缓和课堂紧张严肃的气氛，创造温暖亲切的教学环境，可以缩短师生的感情距离，调节学生的学习情绪，有利于学生变苦学为乐学。教师还可以机智地运用幽默处理突发事件，维持良好的课堂气氛。教学幽默有着明显的教育性，它是要启迪智慧、触及心灵，帮助学生提高认识，纠正错误，形成健康感情，豁达乐观的人生态度。幽默运用到教学中，能给学生美的享受，美感对人的感觉、记忆、联想、创造和思维能力都有着不同程度长的积极影响。教学幽默不是想有就能具有，这和教师的性格特点有关，性格比较开朗、在生活中本身就具有幽默感的教师，比较容易具有教学幽默，如果教师的性格比较内向，则需要下更大的功夫才能获得。由于教学幽默具有教育性，所以不管什么性格的教师，都要学习如何才能既有幽默感，又能教育学生。

一、自嘲式幽默

教学幽默不但给学生美的享受，还能拉近师生间的感情距离，教师给新学生的第一印象非常重要，幽默的自我介绍，会给学生留下深刻印象，更容易让学生接纳教师，下面是一位教师的自嘲式的介绍：

“同学们，知道我为什么要当老师吗？本来我是立志要当一名软件专家的，但上中学的时候，我觉得当软件专家太辛苦了，于是，我立志当一名软件专家的老师。我相信‘严师出高徒’，也相信高徒出名师，希望大家成全我。”

这个教师采用了自嘲式的幽默手法，似乎告诉学生专家当不了，退一步去当教师吧，但实际上是要当专家的老师。教师巧妙地把“名师”和“高徒”换了个位置，把两者间的因果关系展现在同学们面前，使学生看到老师的展望，感受到老师的真诚，也让学生感受到老师的风趣，改善了课堂气氛，拉近了与学生的距离。

二、谐音中的幽默

摔倒和倾倒，在汉语中，有的词具有本意和喻义。在长期的实用中，人们经常使用的是词的喻义，而把本义忘掉了。幽默往往利用了这一点，适当地加以提示，从而给我们带来意想不到的效果。

如：上课铃响了，教室里十分安静，同学们都专心等着新老师来上课。可是老师没有留意讲台的高度，被绊倒了，教室里顿时一阵哄笑。教师重新站了起来，很平静地说：“对不起！大家知道这是为什么吗？我们第一次见面，就为大家专注所倾倒的，希望我的讲授，也能使大家倾倒。”教师的睿智赢得了同学们的笑声和掌声。

三、转换话题式幽默

在日常生活中，一个思想中常常包含丰富的内涵，一个意思可以从不同侧面、不同层次去理解，因此可以藉此转换话题，起到幽默的效果。如：教师正在为学生示范用单筒放大镜去观察剥开的芯片。一个调皮的学生打岔道：“老师，为什么闭上一只眼睛来观察？”这是一个明知故问，无需正面回答的问题，教师风趣地回答：“若是把另外一只眼睛也闭上，就什么都看不见了。”学生听了都笑了，提问的学生也自讨没趣，不闹了。

四、大智若愚式幽默

有时候教师可以巧妙地利用学生的一些举动，表面看，好像是教师误会了学生的意图，实际上是教师大智若愚的一个表现，教师不着痕迹地把学生引到自己的教学中来，为自己的教学服务。如：一个数学老师问：“大家认为函数设多少个参数合适呢？”教师用眼光征询学生的意见，一个开小差的学生发现老师正在看着他，学生不知所措地直摆手，同学们哈哈大笑。教师重复着这个学生摆手的动作边说：“哦，这个同学说是设五个参数，有不同意见吗？”于是，同学们马上集中精神，回到了学校讨论中，把学生分散的注意力，拉到教师的教学中来。

五、模棱两可式幽默

教师有时候为了达到某种目的，用模棱两可的方法，巧妙地表达某一个意思。如：一个调皮的男同学上课提问年轻的女教师：“老师，你结婚了吗？”从逻辑上讲，老师的回答是：结婚了或者没结婚，但男同学上课的时候向女老师提出这样的问题，不礼貌，无论严肃批评还是认真回答，都会陷入调皮学生的圈套，这个教师回答道：“感谢你的关心，等你长大了就知道了”，教师就是用了模棱两可的方式，没有给学生难堪，又体现了师长的身份。

六、幽默式的批评

课堂教学随机事件时有发生，合理运用幽默的手段，会起到独到的效果。如：一个自尊心很强的同学在课堂上赶做课外作业，不听劝告，还大声说：“老师不减负，作业太多，做作业、听课都是学习。”同学们都以为这个同学会遭到老师严厉的批评，这时，教师却微笑着说：“我第一次吃冰棍的时候，年龄很小，但我印象深刻，因为只有一半吃到肚子里，一半掉到了背上，你们猜为什么会这样？”一个与刚才毫不相关的问题，把大家带离了刚才紧张的气氛，教师继续说：“天气酷热，冰棍溶得快，舌头舔得不够快，冰棍溶化以后，就顺着手，流到手腕、手臂上，于是我沿着手、手腕一直往下舔”，教师一边说一边做手势，示范拿着冰棍的手已经悬到了背的上方，同学们见此，哈哈大笑起来，教师也在笑，并看着做作业的同学，继续说：“我真笨，为了流下来的一点点，却丢掉了一大块，因小失大啊！”在笑声中，犯错的同学悄悄收起了作业。

幽默是高尚的艺术，不是单纯的搞笑，更排斥庸俗。教学幽默应把教师对学生的真诚、友善、同情、关怀作为感情基础，形成健康的氛围，培养学生健全的人格，取得良好的教育效果。