发展艺术教育，走内涵发展之路

雷海环

幼儿园特色建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化幼儿园管理、丰富幼儿园内涵的重要举措。因此，我集团牢固树立“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”的思想，走特色强院、特色兴院之路，走个性化、特色化的内涵发展之路。

北京明天幼稚集团是中国首家以集团办园模式为特征的大型学前教育机构。北京海淀，是全国乃至全球著名的高校和科研院所聚集区和知识密集区，具有得天独厚的科研资源和浓厚的文化氛围，在这里，北京明天幼稚集团应运而生，集团下属共有19所幼儿园，20个园址，近1000名教职工，近5000名在园幼儿。在市区教委的正确领导下，在各级领导的关心支持下，全体明天人坚持立德树人的根本目标，构筑打造“教育高地，文化高地，幸福高地”的发展愿景，凝炼出“求真、立美、至善”的明天精神，以幸福型组织为抓手，围绕深化教育综合改革的主线，从深化内涵建设入手，夯实“固本强基、守正铸魂、挖掘特色、深谋发展、精创品牌”的发展思路。近年来，集团尝试以行动学习推动艺术教育的发展，滋养幼儿的审美情趣，提升幼儿的审美品位，让艺术教育融入幼儿的一日生活之中。

高素质的师资队伍是优质幼儿园的前提，北京明天幼稚集团严把入门关，重视教师的岗前培训及在职培训。集团拥有自己的保教部及教科研部，同时拥有一支国内知名的专家队伍，引领教师专业成长。集团培养了一支师德高尚、专业扎实，具有仁爱之心的干部教师队伍，其中中高级职称教师、市区级骨干教师、学科带头人等百余人，在市区各级专家的引领与指导下，集团教科研工作硕果累累，仅2013-2015年三年间教科研获奖256项。拥有一支如此优秀的教学团队，我集团的特色化建设变得得心应手。

一、定位美术教育特色课程

艺术教育生活化、生活教育艺术化，幼儿园办园特色是在先进的教育思想指导下从本园实际出发，经过长期的办园实践，形成的独特、优化、稳定的办园风格。集团在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神、深化课程改革中，对集团下属园所办园特色的定位经过了一段较长时间的观察、分析和定夺，最终，基于艺术教育对幼儿全面发展重要作用的认识，确立了共同奋进的目标：集团确定以高质量幼儿一日生活为基础，以五个项目为抓手，以课题引领作为带动，重点实施了幼儿园主题活动项目、幼儿体育集体教学活动项目、幼儿园表演区游戏项目、幼儿园自主生活活动项目、艺术教育项目，初步建立了艺术教育与各领域内容相融合、促进幼儿全面发展的教育实践研究的教研训体系，逐步形成“艺术教育生活化、生活教育艺术化”的教育特色。

我们在开展幼儿艺术教育的过程中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与艺术教育的紧密结合，在生活中自然渗透艺术教育，让幼儿生活的每一种环境、每一处角落都融入艺术教育。让幼儿的创造成果回归于幼儿生活、服务于幼儿生活、美化于幼儿生活，形成了促进幼儿全面发展的园本美术教育特色课程。

二、构建“艺术教育生活化，生活教育艺术化”的园本课程体系

文化是任何组织的灵魂与精神支柱，是组织可持续发展的关键因素，学校文化是学校生命和灵魂的集中体现,是推动学校前进的动力。一所学校,在历史的长河中成为人们的记忆和追念,依赖于它个性鲜明、具有强大感召力的学校文化。课程是学校文化的核心,只有优质的课程,才能孕育出优秀的教育品质。因此，集团以综合改革改革为动力，坚持以人为本、教育为先的工作理念，重视幸福教育视域下的课程建设，在教育活动中注重发挥幼儿的自主性和创造性，书写明天教育主旋律。

1.构建园本课程体系的四项原则

（1）现实生活性。幼儿是独立的个体，拥有自己独特的生活世界：一个充满情感、具有灵性和生动鲜活的人文世界。幼儿的生活和艺术生活是一个有机整体，美术是幼儿生活的一个重要组成部分，美术教育的根基是儿童的生活，幼儿园美术教育的意义是引导幼儿建构具有审美情趣的生活方式。因此，在课程实施过程中，我们尊重生活、关注生活，将美术教育和幼儿生活有机融合，让教育内容贴近幼儿生活，教育活动过程和方式渗透于幼儿的生活之中，帮助幼儿建立适应生活的积极态度，从而养成良好的个性品质。

（2）活动体验性。“艺术，要靠体验才能真正进入，也就是主体忘我的投入，才能获得对艺术的审美经验。”体验是以经验为基础，是对经验的升华和超越，体验的过程实际上是激活、内化经验的过程，即通过生命中的感受、理解、领悟、欣赏等，对以往的知识经验进行再发现、再加工、再创造，生成更深刻意义的世界，成为和个体生命融为一体的精神力量。体验是进行一切艺术活动的基础，幼儿美术活动离不开幼儿自身的体验。因此，回归生活的幼儿园美术教育强调以生活为载体，注重引导幼儿感受生活、体验生活，充分调动幼儿的直觉、情感、想象等因素，运用多种体验手段，让幼儿自主操作、大胆体验，获得丰富的经验，体验美术活动的快乐和创作的愉悦。

（3）整合渗透性。现代发展观认为儿童的发展是一个有机整体，幼儿教育特别强调和需要整合。《纲要》将幼儿教育领域划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个范畴，并明确指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿的身心发展和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性教育。在幼儿的视野里，世界是整体的，幼儿不会把他的生活分割成细碎的点和面。而回归生活的幼儿园美术教育正是以生活为素材，以美术教育为纽带，将美术教育渗透于幼儿的节日生活、饮食活动、科学探究和区域游戏之中，渗透于幼儿一日生活之中，渗透于家庭教育之中，让幼儿美术教育回归到真实、完整、和谐、融合的生活世界，让美育装点生活，让生活更加美好。

（4）多元开放性。多元开放教育是“一种鼓励幼儿主动参与学习活动，允许幼儿选择学习内容，以幼儿为中心的学习方式”。幼儿的生活是开放的、多元的，回归生活的幼儿园美术教育强调开放教育，力求空间开放、环境开放、态度开放、资源开放。在课程实施中，我们不仅要重视幼儿在园的学习生活，关注艺术作品中的“美”，同时也要关注自然、社会中各种“美”的教育资源的开发和利用，注重美的再创造。正如陈鹤琴先生所倡导的“活教育”，把“大自然、大社会做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习”，在活动中运用多种方式、多种途径、多种手段为幼儿提供学习美、展示美、创造美的机会。

2.课程实施过程中的四则方案

（1）生活环境教育化。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”在课程实施中，我们注重生活环境与审美教育融合，让幼儿在互动融合的环境教育中变得充满灵气，让他们的双手在共同创造的过程中变得能干、灵巧，让他们的心灵在感受体验之后变得更加美好。在教师和幼儿共同创设的环境中，我们力求形象造型富有艺术气息、内容切合幼儿生活实际、符合幼儿的审美趣味。

（2）节日氛围艺术化。节日活动中的美无处不在：热烈、喜庆的节日活动环境；丰富多彩、造型各异的节日饰品；形式多样的节日活动无不给幼儿以美的熏陶和感染。创设与节日相适应的环境，让幼儿在浓郁的节日氛围中感受不同节日的特点、文化魅力，体验不同节日的艺术美。每逢节日前后，我们便围绕节日活动布置相关的主题墙饰，发动孩子们收集和共同制作节日饰品，利用各种制作、绘画的作品营造浓郁的节日氛围。节日氛围艺术化，让孩子们亲历节日现场，亲自动手创设美好的环境，对节日活动产生浓厚的兴趣和深刻的印象，以获得更多节日活动的体验，在发现美、表现美、创造美的同时更增添了对生活的热爱和激情。

（3）区域环境趣味化。游戏是儿童的生活，幼儿喜欢在适宜的游戏环境里从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，使自己的生命力得到表现和满足。因此，我们注重区域游戏趣味化，为幼儿提供一个丰富、开放、可操作、充满趣味的环境，孩子们在区域环境里，自然而然地投入到自己想象的世界，自主游戏、自由创造。

（4）教育情境游戏化。“幼儿的心灵，如果种植在肥沃的土壤之中，它们就会非常自然地生长起来。”“肥沃的土壤”是指适宜的环境和令人愉悦的学习情境，艺术的种子需要适宜的土壤才能发芽，我国著名儿童教育家李吉林老师说：“人才的最高层次是高尚的审美情趣、道德观念和创造精神的一体化。”创设游戏化的教育情境，可以激发幼儿学习美术、参与活动的兴趣，让他们在轻松欢快的游戏中体验乐趣。

三、创设集“教育、文化、艺术、特色”四位一体的园所环境，实现环境育人

1.创设多元的艺术欣赏体验区，在潜移默化中提高幼儿的艺术感受力提高幼儿的审美感受力，是提高幼儿艺术素养的基础

为此，我们因地制宜，努力开发利用园所空间，创设了美术工作室、剪纸屋、陶艺坊等功能教室，并在环境中提供平面的、立体的艺术作品，如适宜幼儿欣赏的世界名画、富有中国文化的水墨画、充满情趣的民族工艺品等，引导幼儿充分欣赏，开阔眼界，丰富审美经验，从而提高幼儿的审美素质。

2.形成互动交流的艺术教育展示区，在相互欣赏中提高幼儿的艺术表现力

为了提高幼儿在艺术活动的自信心，我们通过环境引导幼儿欣赏自我、欣赏同伴，感受充满童趣的表现手法，发现自己创造的美。园所大厅和各楼层走廊都是孩子们的作品展示区：小班幼儿的作品展示区，旨在透过孩子稚拙的作品，体现了对幼儿自我表达的欣赏；中班幼儿作品展示区，从材料的使用及题材内容的选取，都集中反映了集团艺术教育的定位——艺术源于幼儿的生活；大班幼儿作品展示区，体现传统和经典艺术的融合，创造与自信心的融合。这些区域是孩子们最喜欢的地方，因为它是孩子们自己创设的，他们参与其中，成为环境的主人。

3.创设多内容、多材料的艺术教育活动区，激发幼儿的艺术创造力

各班美术教育活动区，是教师依据不同年龄班幼儿发展需要和教育目标设定的，在这里除了配备幼儿常用的美术材料和工具，教师还结合不同年龄班幼儿的审美和创造需要提供了支持性的材料。如小班为满足幼儿的自由涂鸦和发展手脑协调动作，开辟了涂鸦墙，让幼儿没有了以往的约束，大胆地使用各种笔、颜色进行游戏；中大班有了自主意识，对自己身边的环境有了探究的愿望，教师则鼓励幼儿利用身边的物品和废旧材料开展制作活动等。多样的材料有力地支持了孩子表现内容的丰富性、细腻性和独特性。如中班在开展“有趣的线条画”主题活动时，教师结合主题目标，在活动区内为幼儿提供多种笔、线绳等，引导幼儿在游戏中通过尝试不同的工具材料去体验不同的笔触，发现不同的线条纹理，使线描画更丰富，更有创造性。

在集团共同倡导的理念价值的引领下，各园所结合园所发展实际，组织开展特色教育活动，注重传统教育文化元素的注入，以特色文化环境为基础，以特色教育活动为载体，逐步推进了各园园所特色的形成，提高了集团整体的办园水平。为了完善、创新艺术教育特色的风采，展示艺术教育的魅力，进一步推进集团艺术教育课程园本化的发展，集团将自始至终以艺术教育为主旋律，积极营造“追求卓越的管理艺术，和谐民主的人文艺术，多元开放的环境艺术，积极互动的教研艺术，审美创新的课程艺术”氛围，利用艺术教育这种无形但深远的力量来推进课程园本化的研究，茁壮成长！