孩子们不再是傻傻地学知识

陈优丽

摘要:小班化教学已经成为一种趋势，因为它更注重的是对学生的关注、个性化的培养、能力的提升。社会在不断地变化，唯一不变的是，它需要有能力的人。本文就谈谈数学课中如何重点培养学生自查与分析的能力。

关键词：实践能力检查能力质疑辩证能力

现代化的教育中，教师更多关注的是学生各方面的能力，如现下流行的自学能力，自主探究的能力等等。

本文就这几个方面的能力，结合教学，阐述自己的观点。

一、搬出教室去操场学习数学

新课程提出了转变学生学习方式的任务，要求我们必须树立新的教学理念，提供学生充分参探索的机会，使他们在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法。

北师大版数学二年级方向与位置这一课时的教学，虽然我们以前运用了精致的多媒体课件，但是生活中的东南西北学生还是很难掌握，也就是我们的内容只是停留在书本上、地图上。我们完全可以让学生去操场上通过给他们一张寻宝图，几人一个团队，实践一下，既能掌握地图上的方向，也能掌握生活中的方向。

在实践中，由优等生介绍自己的方法，差生在模仿练习中学会了方法。我们时常说，数学源于生活，用于生活。那么我们为什么不让学生在生活中学习呢？要试着将知识的学习搬出教室之外。

二、自己的错误自己发现

人人都会犯错，但是难能可贵的是在别人发现你犯错之前，你自己纠正了错误。所以检查能力是学生必不可缺的。而现实教学中，我们可以发现学生往往错而不自知，哪怕是最明显的错误。

为什么检查不出错误？

第一，在数学教学的过程中，我们在学生的解题过程中起到了推动的作用，但很少在课堂上让学生先自己检查，甚至是表扬能检查出错误的同学，因为我们一直都是表扬正确的、鼓励错误的。

第二，造成学生不会自己检查的罪魁祸首其实是我们教师。我们一直用红笔帮学生找错，导致学生认为查找错误是教师的责任。

怎么培养学生的改错能力？

首先，在课堂上，我们改进的是更多关注学生改错的过程，课中学生在教师校对答案之前，能将自己错误改正的，我们可以让他来说一说自己前后的想法，并给予极大的肯定。

其次，教师改题只用意会不用言传，就是只要摇头就代表其中还有错，让学生自己慢慢去寻找。

最后，自己的缺点往往不容易发现，但是别人的缺点很容易查找。所以在作业批改的过程中，我们可以采用互相交换，“大家来找茬”。

三、懒与勤劳角色互换

老师很懒，是的，我们的确可以做一个懒老师，因为懒老师可以培养出勤奋的学生。懒惰不是习惯，而是艺术。只有我们的懒惰，才能铸就学生自己去探知，在别人的帮助中，肯定别人的才能。

“罗森塔尔”的实验表明，教师的期望对学生的影响是巨大的。小班化教学后，我们可以将更多的期望放在那些学困生身上，提高学困生的学习自信心。数学试卷不是专属老师的，我们完全可以将分析试卷的权利下放给学生，安排学生而且是学困生来分析试卷的某些题目。当然，事前我们应该加以适当的辅导，这样才能让他们在同学面前出彩。一旦出彩，就要适时地表扬，提高学困生的学习积极性。学困生都能完成的事情，其他同学就更不用说了，都跃跃欲试。有时候，放手也是一种爱，真是应了“懒人有懒福”这句俗语。

四、学生动手能力的升级

学生在课堂上学到的东西是有限的，教师应当将学生带领到更大更广阔的生活空间上，开阔视野，丰富知识。那么小班化教学下，这一系列的活动如何开展呢？这就需要学生有更多的技能。在一个课时结束的时候，这个课并未结束。例如四年级上册方向与位置这一课时，我们完全可以再安排一个全体探宝的活动。放学前，布置学生准备礼物，并悄悄画好自己的藏宝图。第二天以抽签的形式决定谁获取谁的藏宝图。如果画得正确，但找的人未找到，这就暴露了自己的不足。如果是画的人画错了，这也暴露出自己的缺陷。我们是用理论的题目去验证学生的掌握能力，丰富学生的动手操作的机会，以实践来检验能力。

总之，小班化教学关注的不只是知识方面的能力，要将更多的关注放在学生各种能力的培养上，使之成为一个能驾驭当今社会的现代人。学会1+1等于多少不难，难在怎么证明，难在怎么应用。如何才能让学生得到更好的发展，还需要我们在小班化的教学模式下长期地思考与实验。

参考文献

[1]鄂艳解决我国小班化教学[J].教育实践与研究（小学版），2005年，01期。

[2]裴丽丽小学数学开放式教学的探索研究.现代阅读（教育版），2012年，第19期。

[3]刘秀凤浅谈小学数学有效教学.现代阅读（教育版），2012年，第14期。