浅议小学数学教学中如何渗透美育

陈晓

摘要：美育的任务是塑造审美的人生境界，培养和谐完美的人格，这与素质教育的终极目标是一致的。在小学数学教育中加强学生的美育教育，帮助学生感受数学中的美，欣赏数学中的美，发现数学中的美，进而提高数学学习的积极性和主动性有着十分积极的意义。

关键词：小学数学教学美育

美是使人心情愉悦的，而美又是难以捉摸，瞬息即逝的；美是世界上最有力量的东西，数学美便是如此。数学是自然科学的皇后，她那冷峻而又高雅的艺术之美令人神往。古希腊学者毕达哥拉斯说：“美就是和谐，整个天体是一种和谐，宇宙的和谐是由数组成的，因而数构成了整个宇宙的美。”数学家罗素认为：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。”

一、挖掘教材中的美育因素

人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为，挖掘和提炼教材中的美育因素，让学生感知数学美的存在，是激发学生情感，陶冶学生心灵的有效途径。比如“黄金分割”可以算得上是和谐美的典型，而“圆”就是对称美的楷模。正如毕达哥拉斯所说：“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形。”甚至一个书写准确的符号和数式，一道格式规整的算式……都拥有着数学美。

二、巧用多媒体进行教学

众所周知，数学是研究数量关系和空间形式的科学，其内容具有高度的抽象性，数学没有美术缤纷的色彩，更没有音乐般美妙的旋律，只是把人人熟知的自然规律抽象成了一种概念、法则或公式。这就需要教师巧妙运用各种媒体，变抽象为直观，变静态为动态，使枯燥的问题趣味化，帮助学生领悟其内在的美。比如，教师在指导学生推导三角形的面积公式的时候，借助多媒体教学课件，将两个三角形旋转和平移之后，富有动感地组成了一个长方形或者是平行四边形。教师在演示的过程中，图形旋转、平移和组合的整个过程富有美感，美的教学情境得以创设，从而活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的求知欲望。

三、审美情境的创设

要想充分发挥美育的作用，就必须有良好的教学环境，这样才能顺利引导学生在愉悦的心境下感受美，享受数学的乐趣。所以在数学教学中进行美育不仅需要将大量的美呈现在学生面前，还要努力创设一种宽松和谐的审美情境，使学生不知不觉地接受教师的影响。比如，在教学《三角形的特征》时，为了更明确地了解三角形的稳固原理，老师可以事先搜集一些生活中使用三角形的图片(晾衣架、小红旗、风筝、切开的西瓜等)，通过寻常的生活案例让数学和生活联系起来，这样能使枯燥的数学题变得亲切、灵动起来，使学生在生动活泼的情境之中，用数学的眼光发现美。这样做不仅使学生体会到数学的价值，增强了学生学好数学的信心。

四、积极开展教学活动

在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。所以要精心地组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。例如：圆的认识这节课，老师在学生已经对圆有了一定的理解后，让学生自己动手用圆去创造心中美的事物。学生的兴趣很高，开始了自己的创造。有的同学画了奥运五环旗，有的同学画了可爱小动物……老师把他们的作品一一地展示出来，学生们一边欣赏着自己美丽的“作品”，一边陶醉在数学无限的美中。

五、进行科学的教学评价

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”可见，新课程背景下的数学评价从评价的目标到评价的方式都发生了巨大的变化，体现了以人为本的评价理念，突出人格的尊重，人性的关怀。因此，在我们的数学教学中，应以增进情感体验为导向，加大评价目标的多元化，评价方法的多样化，来促进学生的全面发展。

美育与小学数学教育虽然存在密切联系，可以相互融合，但目前二者的结合上仍然存在观念不强、能力不足以及效果欠佳等多种问题。可见，要真正实现在小学数学教育中灵活自然地运用美育并不是一朝一夕就能够实现的，还有一段很长的路要走。在这期间，既需要我们从观念上扭转既有认知，强化美育意识，又需要将更多的审美手段巧妙引入课堂，改进美育方式，同时，注意因地因人进行有针对性的特色化美育也是一个关键问题。唯有如此，才能让学生真正享受数学课堂之美。

参考文献

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[2]黄艳梅数学课堂中的美育渗透初探[J].广西教育，2013年，41期。

[3]邹桂根美育在数学教学中闪烁[J].?中国农村教育，2009，(12)。