班主任要关注留守生生命健康教育

王贵极

留守生是农村学校学生中特殊群体，他们特殊在缺失父母关爱、沟通和交往，以至于与教师和同学的交往也存在一些障碍。他们由于缺失监护人的监管，他们心理处于亚健康状态，其品德形成也有一些遗憾，经常出现轻视自己生命或漠视他人生命的事件发生。因此，班主任要特别关注留守生生命健康教育，促进他们健康成长。

一、班主任要平衡好班级学生的关系

班主任在班级管理中要处理好班干部、优秀生、后进生和留守生的关系，应是一视同仁，平等对待。

对班干部要求要严格：

1.要求他们各司其职，各尽其责。

2.对优秀生应更加严格要求，预防“优越感”发生。

3.对后进生要求从点滴做起不断进步。

4.对留守生要特别关心，积极营造班级如家的氛围。

通过四种关系的处理，积极营造一种和谐上进的班集体良好氛围，使所有的人自觉融入其中，不感觉自己是可有可无的多余者，从而为留守生的教育打下良好基础。

二、班主任要平衡好学生与教师的关系

班主任应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。科任老师和学生也是有个性的人，师生之间产生矛盾冲突是难免的。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，不可以自我的“兴趣爱好”观来看待科任老师，应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，形成教育的“合力”，创建良好的师生关系。同时，要求科任老师要关注留守生的心理变化，多给他们鼓励、支持和帮助，从而实现教学相长。

三、班主任要尊重和爱护留守生的自尊心

现在的学生，尤其是留守生大都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长起来的，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而留守生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。

因此，班主任在教育学生的过程中要讲原则，不迁就其错误的思想行为，既要讲情感，又要尊重他们的自尊心。这样，被教育的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受“关爱”，他们会从心里感激你对自己的关心和爱护。所谓“亲其师，而信其道”说的就是这个道理，从而实现对留守生生命教育的最好时机。

四、班主任要注意对留守学生的批评艺术

批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对其人。

五、班主任要给留守生更多特殊的爱

班主任对留守学生的教育应义不容辞地发挥主导作用。许多留守学生因为心智不成熟，辨别是非的能力较差及缺乏家长的管教引导，沾染了许多不良恶习,成了班里的问题学生。

作为班主任切忌因为留守学生缺少监护,行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管,甚至因为他们沾染了不良恶习就厌恶他们,班主任和其他老师更应该要给予留守学生特殊的关爱和帮助。

班主任在学校应平等对待留守学生，在学习上要给予他们更多的鼓励指导，用老师的爱心、信心、细心、耐心和慧心,真诚地感化留守学生失落的心灵,积极创造宽容、仁爱、平等的心理氛围,使他们感到自己是受欢迎、受尊重、被接受与被欣赏的,那解决留守学生的教育问题就不再困难了。

父母长期在打工,留守学生得不到家的温暖和爱,我们老师都应该理解他们对爱的渴望,应千方百计从感情上弥补他们在家中的缺失,不论是在学习上还是生活上,从细微上做起,用心去爱他们,给留守学生播洒爱的阳光,让他们爱自己、爱父母和爱他人。

总之，由于我坚持把德育建设放在班级工作首位，所以促进了班级管理，形成了尊师、守纪、团结、创新的良好班风，学生的素质切实得到了全面发展，基本功也更扎实了。我班学生表现突出，成绩显著，希望在今后的班级管理工作中为争取得更好的成绩。