教育启示录

范惠敏付晓萌

生活处处皆教育。生活中的每一个场景，都蕴含着育人的契机。作为教育者，我们要善于捕捉这些看似微不足道的小事所反映出来的问题，只有这样，我们才会拥有师生间这一场场不曾预约的精彩。不信？读读下面的故事吧！

一、扶不扶

某天傍晚，女儿放学回家，眉飞色舞地跟我分享她们班里发生的趣事：政治课上，她们老师针对当前的时事热点，抛出了一个问题：“假如，一位老太太在路上摔倒了，你扶不扶？”女儿当时的回答是：“我必须要先找一个证人，然后再扶。”在说这句话时，女儿颇有些为自己的理智而洋洋自得的意味。他们班里的高材生阿凯斩钉截铁地说：“我一定扶。”当我听到女儿转述到这里时，心里暗暗为阿凯叫好！不愧为高材生！但，女儿接下来的描述又让我不知所云。老师又追问阿凯：“难道你不怕被老太太误解是你撞的她吗？”“没问题的，我不怕，因为我爸爸是法官（阿凯的爸爸确实是法官）。”阿凯此时不失时机地幽了一默。于是，全班爆笑。

听完了女儿所谓的“笑话”，可能是出于一名教师的职业责任感，我竟一点也笑不起来。我既不能为女儿的“理智”而心甘情愿地欣慰，又不能为阿凯的“义举”而毫无顾忌地喝彩。我心里很纠结：我们的社会怎么了？我该怎么做？

第二天一早，我来到教室，和我们班的三个孩子也讨论起了这个问题。我刚刚把问题提出，飞儿不假思索，第一个起来斩钉截铁地回答：“不扶，因为电视上说了，有些老太太专门赖人。”平日里就显得有些憨厚的宝儿第二个发言：“老师，我扶。”我故意反问：“那你不怕被赖到吗？”宝儿又开始他一贯的支支吾吾，我又追问：“假如，你被误解了，你以后还会不会扶？”“我不会了。”这次，宝儿回答得颇为干脆。粟儿是个考虑问题比较周到的孩子，只见她不紧不慢地站起来，慢条斯理地分析：“我会视情况而定。如果我没有紧急的事情，我就会扶。”“什么紧急情况，还有什么比生命更重要的吗？”听到这儿，我插了一句。“比如说我急着上厕所，还有我快要上学迟到了。”“那也不行，生命是第一位的。有的时候，打个电话并不需要多长时间。”我循循诱导。“那我就去扶。”“你的第二种情况呢？”我想知道。“如果我看见老太太不像是真摔倒了，表情不真实，我就不扶。”天哪，粟儿竟然考虑到了社会上的的“碰瓷”现象。我说：“粟儿，只要是骗子，演技都是很好的，如果你最终还是被赖上了，怎么办？”看来被我问急了，粟儿索性大声喊：“我不管了，我就去扶，不然我对不住我的心！”我终于听到了我想听到的话。是呀，道德是文明的内核，良心是道德的底线，曾几何时，我们有多少人把自己的良心都丢了！

于是，我告诉孩子们：当别人需要帮助的时候，施以援助之手，是我们唯一的无悔的选择。怕被误解，绝对不应该成为我们拒绝施爱的理由。“敬畏生命”应该成为我们每一个人的核心价值观。当然，对于儿童而言，最好的施救方式就是向周边的成年人求助，并及时拨打求助电话。

和孩子们讨论完了，我心里舒畅了很多。就想，今天回家后，一定要把我们课堂上讨论的结果跟女儿分享。

是呀，正如社会学家孙立平所说，只要在我们的社会储藏室里，多放置些“人文关怀”。人性复苏了，道德方能走进“春天里”。我想，到那时，“扶不扶”一定不会成为一个命题，而是一种本能。

二、有谁，在意了孩子

三月的天气，乍暖还寒。一天上午，我和几位同事去某地市一所县级实验小学去参观经典诵读现场。一到那儿，阵势可真够宏大的：红旗招展，彩旗飘扬，操场上人山人海，观者如织，花花绿绿的学生作品摆满了操场四周。学校的老师们容光焕发，孩子们朝气蓬勃，都穿着单薄的校服，为了呈现“时时处处皆可读”的阅读现场，孩子们被分成众多的方阵，有坐在楼梯上读的；有围在旗杆下读的；有在小花园的凉亭里读的……稚子童声，书声琅琅，整个校园里弥漫着一派沸腾的类似过年的气氛。

因为领导姗姗来迟，现场会还不能正式开始。我穿着厚厚的鸭绒服穿梭在孩子们中间，因为，冷冻闲人，一停下来就很冷。我走到一个正在朗读的小女生身边，我摸摸她的手，问：“冷吗？”“不冷。”她高兴地一边回答一边又继续朗读。摸着孩子冰冷的手，我知道孩子没和我说真话。我竟不知道如何评价孩子的表现。我只好选择了沉默。时间已到九点半，领导们陆续到位，现场会正式开始。

接下来，我以为参观结束了。结果还不行，自由参观开始。校方准备得很充分。演完节目的孩子们一部分又开始坐在原先的位置开始诵读，一部分参加课堂教学展示。不知怎么的，我心里忽然冒出“道具”这个词，孩子们是道具？我为自己的想法吓了一跳。我又来到旗杆底下朗诵的一组中，这时太阳已至中天，光线很强，孩子就在这样的强光照射下诵读，我不禁问了他们带队的老师一句：“在强光下读书，是不是对孩子眼睛不好？”听了我的问话，那位男教师支支吾吾，没回答上来。我没再难为他，因为我自己也是一名普通的老师。我知道，很多的时候，老师们也无可奈何。

十一点半了，参观终于结束了。我们随着人流向教学楼外涌去。在这时，我忽然听到几位教师一边在急匆匆地走，一边小声嘀咕：“终于过完‘年’了，幸好没出错。”一听这话，我们就知道这是本校的老师。听了这句话，就很同情他们，因为我深知他们为此付出的代价。就想：老师们，他们喜欢过这样的‘年’吗？孩子们，他们喜欢过这样的‘年’吗？

参观回来，就想，举行这样大型的完美的活动究竟是为了谁？如果真是为了孩子，那么，在整个活动中，又有谁在意了孩子？他们冷吗？在强光下读书，他们眼睛能受得了吗？活动举行这么长时间，他们累吗？有空喝水吗？我们的教育能不能真正地为了孩子？