培训促进应用，创新引领实践

常民

河北省承德县教师进修学校067400

“英特尔○教师专业发展课程，旨在帮助广大一线教师理解在信息时代如何做一名合格的教师，懂得如何合理应用信息技术，推进课程教学改革，激发学生的创新灵感和学习智慧，真正实现教学为学生未来发展服务、为学生适应真实的生活世界服务。”

我县自2001年至今始终坚持开展“英特尔○未来教育项目培训”，参训教师学习信息技术，研究项目学习理念，尝试项目学习实践，对推进教育教学改革和研究性学习、促进信息技术与学科教学的深度融合起到了极大的促进作用。反思培训之所以取得成就的关键是我们的培训始终立足于一个“实”字。

一、项目培训管理措施的制定要立足于有实效

多年来，为搞好“英特尔○未来教育项目”培训，使培训不流于形式，我总结出了一套有实效的培训管理措施。

1.打造团队。“英特尔○未来教育项目”培训学员多来自不同单位，将学员组织起来是开班之初最要紧的事儿。我开班前用“问卷星”做学情调查，开班时让学员做简短介绍，开班后根据调查和介绍情况对学员科学分组，然后组织学员自主选组长，再让组长带领组员设计LOGO。主讲教师对LOGO设计提出要求：一为本组起名；二为本组设计LOGO图标；三是提出本组口号；四是介绍本组组员。要求LOGO设计有个性、有创意，能表现本组风格；展示分享LOGO，要言简意赅、个性张扬、鼓舞士气。通过LOGO设计展示活动，学员们展现了想象力和创造力，培养了团队精神，打造了强有力的项目学习团队。

2.如实记评。在培训过程中，要求辅导教师制定培训“记录评价表”并发布在班级维基主页上，以方便学员查看。辅导教师随堂听课，如实记评学员的参训情况，评价结果将作为综合评定合格、优秀学员及优秀作品的科学依据。如实记评的做法激励了学员参加项目学习的积极性。

3.及时反馈。培训不应是主讲教师单纯讲授的过程，应是及时反馈、调整、完善、提升的过程。为使反馈落到实处，一是用问卷星制作、发布问卷，向所有参训学员了解情况；二是召开由学员代表参加的座谈会，了解学员的想法与建议；三是结合培训与学员反馈及时调整、改进培训策略。及时反馈调整使培训做到了从培训实际出发、从学员实际出发，实现了务实、高效的培训目的。

二、项目学习理念的领悟要立足于有实用

英特尔○未来教育项目培训的“框架问题”、“多元评价”、“多元支架”理念丰富而深刻，“任务驱动”、“自主合作探究”，“展示交流分享”模式新颖而灵活。培训发现学员对这些理念与模式不能深刻领悟。如“框架问题”是“英特尔○未来教育项目”的精髓，是培训的重点和难点。为突出重点、突破难点，我精心准备学习资料，组织学员自主学习、合作讨论、案例分析等，以为费尽周折，学员能理解“框架问题”，可当学员动手设计“框架问题”时，才发现学员是学着明白、用着糊涂，效果事倍功半。我认真反思，认识到培训者不能总站在台上讲理念、讲模式，更应引领学员用理念、用模式。否则，培训与应用是两层皮。我改变策略，不在“框架问题”的研究上花过多时间，把更多时间留给学员设计“框架问题”上，在学员遇到问题、产生困惑时，再引领学员学习相关材料，然后再应用。实践证明，在学用结合中，学员态度积极、思考深入、理解到位，效果事半功倍。“项目学习”的理念与模式在真实的项目学习设计中得到了深刻领悟。

三、项目学习理念的推广要立足于有实践

1.组建项目学习实践团队。在我县第二小学，分别从数学、语文、英语、科学和信息技术学科（每科2名）共抽10名精干教师成立了“英特尔○未来教育项目”教学应用实践团队，我与团队成员一起研讨制定了团队活动的目标、计划、内容、方法、流程及要求。

2.加大项目设计与研究指导力度。实践团队每周五下午开展项目学习设计活动，大家一起研究如何根据教学需要和环境条件设计信息化条件支持下的项目学习；一起讨论“研究主题”，确保“研究主题”能激发兴趣；一起研究课标，确保项目设计以课标为依据；一起研究三维目标，确保学习目标可达成、可检测；一起研究框架问题，确保问题能激起探究欲望；一起研究多元评价，确保探究活动有意义；一起研究学习支架，确保最大限度地激发学生潜能。

3.召开“项目学习”应用与实践研究主题会。我们组织与会者参观展板，观看专题片，听团队教师说课、做课、谈体会，听主讲教师专题讲座等活动，使与会者对“项目学习”的理念与模式有了全面、深刻的认识。现场做课，让与会者目睹了“项目学习”的理念与模式整合到学科教学的全过程，感悟了信息技术在支持与评价学生学习中所发挥的巨大作用，感受了用“项目学习”理念与模式开展教学给师生所带来的巨大变化。主题会对项目学习理念、模式的传播与应用起到了推广辐射作用。

“英特尔○未来教育项目”培训与实践的成功案例，证明了“英特尔○未来教育项目”培训必须使项目培训管理措施的制定、理念的领悟和推广都立足于“实”，才能跨越从培训走向成功实践的鸿沟，证明了教师培训必须使培训与实践并举，才能使教师既能通过培训学习先进的理念和模式，又能通过实践践行先进的理念和模式，因为，教师培训的终级目的是改变教师的教学行为。