翻转课堂在小学数学教学中的应用

徐小兰

一、实施翻转课堂的前期准备工作

1.课前对教材的挖掘和问题思考是非常重要的环节。无论是哪种教学方法都离不开老师的有效组织和引导，“翻转课堂”教学模式的应用对老师的课前备课要求更高，老师要能对学情有更加具体的了解，对教学内容、教学任务的定位要更加准确，对运用哪种课前学习形式、学习资料一定要做到心中有数，这样才能有的放矢，取得好的效果。

2.教学微课的制作和引用。微课一词，黎加厚是这样定义的：“授课时间在十分钟以内，教学目标明确，授课内容短小，并且能够对一个问题集中加以说明的小课程。”微课具备短小精悍、目标明确以及便于分享等一系列特点，所以这是应用“翻转课堂”教学模式最基本的教学资源，我和同组的赵老师都在上新课前的几天里准备录制和查找相关资料，尽量做到资料充足，利于学生观看学习。

3.学习单的合理设计。学习单是指引学生观看微课自学的重要导向，它主要是由课题信息、学习指南、学习小测试以及收获与困惑四个方面的内容组成。首先，课题信息对学生的学习起着十分重要的指引作用，并且对微课相关知识点加以小结，从而使学生对知识结构图一目了然，最终能够更加有效地学习课程内容。其次，学习指南主要是指引学生观看微课教学过程。再次，学习小测试则是在学生观看完微课视频以后，对学生所进行的一个比较简单的小测试。教师可以通过查看学生学习单的方式，对学生观看完视频之后掌握知识点的情况初步进行了解。最后，收获与困难就是让学生自主总结自己学到了什么知识，并且将自己不懂的知识点及时提出来，而教师则是将学生共同的困惑点收集起来，在课堂上加以重点解决，从而能够达到以学定教的目的。

二、翻转课堂在小学数学教学中的实施过程

1.引导学生课前自学。这一阶段中，我采用自学课本和学生观看教学视频相结合的办法，让学生对本节课的相关知识点加以了解和学习，然后填写提前发放的学习单，接着要求学生在自己的电子书包的研讨空间里互相讨论本节微课的相关问题。分别是：第一讨论教师所提出来的相关问题，第二就是讨论学生所提出来的相关问题，等学生将教师提出来的相关问题回答完以后，再对其他同学所提出来的相关问题加以讨论并回答。在整个学生自学的过程中，教师要合理归类学生所提出来的相关问题，并且在课堂上加以重点讲解与讨论。

2.研讨课堂中的相关知识点。学生作为课堂的主人，教师应该充分尊重学生的主体地位，并且通过一对一辅导以及小组合作的方式，将学生遇到的问题有效地加以解决。详细来说，主要包括以下几个环节：

（1）师问生答。在这个环节中，教师可以向学生提出三道不同的问题。比如，如何对三角形进行分类？每一种分法又可以将三角形分成哪几种形式？学生回答这些问题的时候，教师则应该就学生的回答情况及时地追问。

（2）生问师答。教师应该分类汇总学生所提出来的问题，并且将其集中地呈现给学生，接着以教师引导的方式，鼓励学生自主思考。对于一些大部分学生都回答不上来的问题，在课堂上教师应该加以重点解决。

（3）错误重现。主要指的是在学习单中，学生普遍出现的一些问题。重现这些类似的错误，可以促使学生自主地发现其中存在的问题，然后并鼓励学生动手画图，进而解决，教师对其加以合理点评。

3.学生成为课堂小老师。让对知识点理解较好的同学成为小老师，用他们孩子的语言来分享自己的收获，以便于其他同学更好地倾听和学习，这种方式深受大家的欢迎，学生每一堂课都在一种轻松愉快的氛围中度过，面对不同的“老师”，有一种新奇感，学生听课更认真了，参与面更广了，因为每个学生都有机会上台当老师，而每个学生都希望能把课上得更好，所以无论是课前还是课后，他们互相交流的机会多了，主动探究的积极性也大为上升。

三、翻转课堂在实践中所起的作用

“翻转课堂”可以让学生真正成为学习的主人。翻转课堂教学模式，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。“翻转课堂”能更好地帮助学习有困难的人。翻转课堂的引入改变了学生被动听课的尴尬，课堂上，教师讲解的时间被释放，从而有更多的时间与学生在一起，更好地了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，谁能迅速地掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益，并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题，逐渐缩小两级分化的现象，真正做到“面向全体学生”的教育。“翻转课堂”有力增加了学习中的互动。

参考文献

[1]教育信息化十年规划（2011-2020）[N].中新网，2012，3，30。

[2]萨尔曼·可汗翻转课堂的可汗学院[M].杭州，浙江人民出版社，2014。

[3]杨刚杨文正陈立十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（03）。