一石激起千层浪——试论打破语文课堂沉闷的气氛

向春

前几天在办公室和同事闲聊，不经意间就谈到了课堂气氛，她说，不管怎么启发，学生都不来气，死气沉沉的……我陷入沉思……是啊，怎么才能打破课堂沉闷的气氛呢？大家七嘴八舌的议论了起来，各自发表了看法。

一、课堂提问有趣味性和可操作性，讲课要有广度和深度

教师要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间；同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。照本宣科的教师学生是不会喜欢的，尤其是语文学科，讲课要由浅入深由易到难，要把知识尽量向外延伸，要让学生感觉到课外的天地很大，这能够引起学生的求知欲，让他们自己去获得更多知识。苏霍姆林斯基说过：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

二、创设情景教学，活跃课堂气氛

语文课堂要善于运用现代化教育手段，具体的实物、图画、幻灯、投影、录音机、录像等多媒体教学设备，都可以为学生创造一种逼真的视听结合的背景，让学生犹如置身于真实的情境之中，使学生怀着轻松愉快的心情积极参与教学活动，使他们产生一种运用语文的真实需要和激情，从而更自觉、更有兴趣地进行语文语言交际活动，全身心投身于课堂教学之中。这些手段可以弥补教师讲课的不足，让学生更加直观有效的参与课堂，从而避免了课堂气氛沉闷的现象。尤其是多媒体的使用要遵循一个重要的原则就是：多媒体是教学的辅助手段，而不是主要手段，它是为教师讲课服务的，而不是教师跟着它走。

三、调动学生情绪，激活气氛

一般情况下，学生在课堂上发言不踊跃、不积极，一些学生在教师提问题后有一种等待心理，让别人先说；有的则怕出错遭人笑话，又怕人说爱出风头。这种思想在他们的头脑中作怪，使得他们上课不敢大胆发言，只是被老师点到名时，才勉强站起来回答老师的提问。教师若碰到这种情况，可以在提出某一问题之前，搞一些抢答题，“刺激”一下学生。或者首先就给予鼓励的目光，也可以按照电视娱乐节目的风格和语言来调动学生的积极性，但要注意千万不能喧宾夺主。不管问题回答的正确与否，教师都要认真对待，重视每一个学生的回答是答案，对于回答正确的教师给予鼓励的语言、信任的表情，及时地肯定与表扬。对于错误的教师要注意引导，或许学生的齐思妙想能够将课堂气氛推向更热烈。同时教师也可用一些身体语言，如：耸肩、微笑、点头等减轻学生的心理压力，缩短师生间的距离，激励学生争取更好地表现自我，激发他们各种创造的动机，进一步调动起学习的热情，掀起课堂气氛的高潮。

四、教学互动，活跃课堂气氛

现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生的互动关系是课堂教学能够进行的必要前提，师生没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。教学活动是师生的互动活动，双方共同参与，相互配合，使课堂活跃起来。应特别注重师生之间、学生之间的互动关系，要运用多种形式，让全体学生都参与，让每个学生都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。教师在这一活动中，主要扮演导演的角色，真正的主角是每个学生，这样的课堂教学才能生动有趣。而要做到这一点，必须做好课前的一切准备工作，对教材认真地进行分析研究，认准其最重要、最关键的知识，明确树立符合教学内容并通过教学活动能够实现的教学目标。

五、教学形式多样化

根据不同的教学内容、文章体裁、课型结构，运用不同的教学方法和活动，保证学生主体作用的发挥，以免学生因活动的单一而疲劳，进而引起注意力的分散。记叙文、说明文、议论文等文体要采取不同的教法，千篇一律的教法学生会觉得乏味的。在这里教师就要扮演不同的角色，变着法子，让学生感觉到新鲜。