珍爱自己，尊重生命

邱成刚廖英

生命对于我们每个人只有一次，因此就弥足珍贵。生命是坚韧的，但又是脆弱的。表姐从外地回来，说起一件事情让我的心深深震痛，表姐说她们隔壁的一个12岁孩子，家住六楼，因为考试成绩下滑，孩子爸妈为此吵架，孩子从自己的房间出来说：“你们别吵了，再吵我就跳下去！”父母大概以为孩子不会跳楼，没有理会他，继续吵架，可是孩子却真的从窗户跳下了楼，结束了自己的生命。而北京师范大学毕业的学生王豪因毕业四个月找不到工作，觉得对不起父母而自杀。

我不敢妄加评论，我只感觉心疼，心疼……！有资料显示，在我国青少年死亡的各种原因中，排在第一位的就是自杀。一个个悲剧不禁使人发问——为何他们要用如此过激的手段应对人生的苦恼和挫折，为什么他们对于自己的生命如此轻率？我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？！

中央近期强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。的确，教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的健康成长。教育是开发人、培养人的伟业，而开发人、培养人的前提是要认识、理解人。人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言；从而也就可以说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。

生命教育的目的，就是要让学生懂得生命是至高无上美的价值的体现，要善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人的生命，只有这样，我们才能面对生活挫折，笑对人生，才不会轻易放弃生命，才能享受到自己生命的乐趣，这就是我们生命教育要达到的境界。

而作为教育者，我们对珍爱生命的教育不能单纯地停留在善待的层面上，更要珍惜和尊重生命，敬畏生命。作为教师，不仅是传授知识，还要提升的是精神境界和生命价值，让孩子们在人格上获得健全发展，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再重演，已是迫在眉睫。

随着社会的发展，社会生活的节奏加快和社会竞争的日趋激烈，在小学生中开展生命教育已刻不容缓。

一、在小学生中开展生命教育，是切实落实素质教育的要求，对进一步推动小学教育改革具有积极的推动作用

众所周知，我国当前进入了新一轮的课改，打破传统的单纯注重传授知识，建立以引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生“全人”的发展的新教育理念，是新一轮课改的目标要求。关注人是新课程理念的核心思想，“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，是我们的教育所在。生命教育正是从人的生存发展出发，以人的发展为本，贯彻了新课改的思想。因此，在小学中开展生命教育，对切实落实素质教育要求，进一步推动小学教育改革具有积极的推动作用。

二、在小学生中开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生

人生的主题是追求幸福，缺乏关爱生命终极意义的教育，无疑只能让生命停留于生物的层次。关爱生命的德育最终目的是要让学生拥有获得幸福的能力：“对幸福的敏感、向往与追求乃是一种有待于发展的主体能力。”

只有关爱生命的德育才会使学生掌握生命的本质，才会激发学生去执著地追求幸福，创造幸福。

三、在小学生中开展生命教育，有利于培养学生珍爱生命，关爱他人，构建和谐社会

开展生命教育不仅要使学生爱自己，而且要教育学生爱他人，爱自然，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。生命教育在某种意义上就是学会爱与被爱的教育。在这个世界上，除了你自己抛弃自己，没有谁能将你抛弃。生命教育旨在不断发现和消除人性的弱点。而所有这些教育，都应从小学生开始。

比如在瑞典，小学老师会让孩子摸着孕妇的肚皮给他们介绍生命的由来，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命的重要。教育本身就是一个循序渐进的过程，只有从小开始进行生命理念教育，使学生从小就认识到生命的意义，才能使我们的青少年远离非自然因素的“死亡”危险的侵害，进而珍爱生命，关爱他人，促进我国和谐社会的建设。

印度伟大的诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命气息。”所以教育之“育”应当从尊重生命开始，应当引导学生认识自己，理解生命，丰富心灵，坚定信念，使人性向善，使人胸襟开阔，是人类唤起自身美好的“善根”，“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终极目标。学生从学校走向社会，走向了一个各种思想充斥、各种观念斗争的熔炉，全社会都要为孩子的健康成长努力，为他们营造一个健康的生存空间，用正面的舆论宣扬生命的价值，使生命教育在潜移默化中影响孩子，达到生命教育的目的。