爱的教育李俊

李俊

摘要：德育工作在育人过程中是最重要的一环，好的班主任在德育方面的贡献会影响学生的终身。因材施教，因势利导，最终才能培养出个性健全的学生。本文从热爱学生、以德育人、以法树人、适当批评几个方面对德育的方法进行了讨论和分析。

关键词：德育方法因材施教赏识教育

如果学生是菜品，班主任就像厨师，厨师可以根据菜品特点，做出色香味俱佳的菜肴。在已经批判应试教育已久的今天，在素质教育背景下，强调尊重学生个性、主动性和积极性，充分发挥学生内在潜力。班主任在开展德育的过程中，坚持在爱的基础上因材施教，勤于思考，善于学习和总结，寻找德育的多种方法。

一、热爱学生

教师对教育事业的热爱和努力把工作做好的执着最求是其事业心的核心。热爱是开展一切教育工作的基础，一个不热爱教育事业和学生的老师不会是一个好的班主任，一个只把教书作为职业的人，一个一心只想讲完课就拿报酬的人，是不能称之为“老师”的。韩愈给出了这样的回答：“师者，传道，授业，解惑者也。”一个人的灵魂没了，那么学识再高，充其量也只能算是行尸走肉罢了，而道义道德的养成需要耐心而细致的爱来灌溉。每一个学生就像一棵破土而出的种子，要想让他们结出丰硕的果，就得忍受每一天的烈日下或暴雨中，枯燥乏味地浇水，施肥，除草，杀虫…．若没有对于教育事业的热爱，本来应该辛勤耕作变成了敷衍塞责，那么结果呢？结果会是什么呢？我们可想而知。相比普通高中，对于职业高中的学生而言，老师对于他们的爱，更是让他们学会自信，学会付出，激发学习热情的重要原动力。

二、以德育人

“学高为师，身正为范”，仍记得在毕业时候曾经高举右拳，庄严宣誓。教师是一种以人格来培养人格，用灵魂塑造灵魂的事业。教育的过程是一个潜移默化、相互影响、相互作用的过程，所以教师首先要有高尚的品格，才能对学生的德育产生正向的引导。学校是人才的摇篮，是祖国的未来，肩负着整个华夏民族的希望。职业教育承载着未来，承载着希望，承载着我们整个炎黄子孙的脊梁，加强中学生思想品德教育和道德规范教育，即德育教育，关系到我国未来的国家建设和走向问题。千里之行，始于足下．学校承担着改造和完善学生世界观，价值观和人格的重任，每一位老师都应该尽自己所能，从大处着眼，从小处着手，重视自己的言传身教对于学生的影响。

三、以法树人

“没有规矩，不成方圆”，良好的秩序是学风和班风的保障。在学生们自主确定了在品德，学习，纪律，卫生等的班规后，我首先会以身作则，身先士卒，凡事走在学生的前面，在班规面前做到一视同仁，不偏向，不包庇。在开学初，很多学生由于假期的作息时间原因，早上总是迟到。在班会中我提出了这个问题，学生们一致决定，每天比学校规定的时间早十分钟。守规矩，班干部的带头作用也不容小觑，把每一个班干部，甚至是普通学生当作是助手，让每个学生负责一点事，给他们足够的信任，让他们放手去做，以培养他们的组织，领导能力，自己则在旁边随时观察，适时指导，必要时纠正。这样，既让他们感觉到荣誉，又让他们感觉到压力，从而有了必须朝前看，朝前努力的意识。现在在每周的班会上，每位同学都会针对这一周自己负责的纪律，卫生等事情进行“述职”，总结优缺点，极大地调动起学习和参加各项活动的积极性，强化了学生的自我管理意识和主观能动性，促使他们严格要求自己，不断完善和提高自己。

四、赏识教育

1.控制批评的情绪。在批评学生时，教师要控制好情绪，防止情绪的妨碍作用。心理相容程度高的教师能减少破坏性批评的次数，面对学生的错误，甚或令人十分气恼的事，也能沉着冷静，认真分析其产生根源、思考教育的方法。正如苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀”。当学生能体会到批评中的关怀时，他们就能自觉改正错误，不断进步。

2.要掌握批评的分寸。职高生年龄在15-19岁之间，正处于人生发展的第二个高峰期（青少年中期），心理发展滞后于身体发展而呈现明显的过渡性和不平衡性，辨别是非能力弱。另一方面，他们在初中大多属于被教师忽视的群体，难免会养成一些不良品行，各种问题到高一初期就会集中显现出来。但是，没有不可改变的人！教师对职高新生应在其可接受范围内提出适当要求，施以合理的批评与引导，而不能操之过急，期望过高。

3.批评方法的艺术性。单调的、一成不变的批评方法，只能增加学生反感，特别是对屡犯错误者，教师如果总是讲那一套道理，学生就会充耳不闻。因此，教师对学生的批评方法要富有变化性。木受绳则直，金就砺则利，对学生教育过程中少不了各式各样的批评，但如果教师经常采用破坏性的批评，只会打击学生的自信心，离间师生情感，产生负面影响。所以，教师应慎用批评，万不得已需要批评时，也要从促进学生身心健康成长出发，讲究批评艺术，以期真正提高学生综合素质。

总而言之，班主任是一个班的灵魂，一个好的班主任应该站在时代的前沿，高瞻远瞩，不断地开拓视野，不断地创新，不断地实践，不断地探索在德育教学中的新思路。