基于高职工学结合模式的教学研究

付昌星唐绍富

怀化职业技术学院

摘要：在高职院校教学中，通过实施工学结合的教学模式，能使课堂教学与实际工作岗位需求紧密结合，有助于为各行业输出高品质的人才。本文主要介绍了高职工学结合模式教学，以期为高职院校的教学实践提供参考。

关键词：高职；工学结合模式；教学

在高职学校各专业的教学中，引入工学结合模式具有很大的优越性，能有效优化各专业教学的效果，提升学生进入工作岗位后的实践能力，有助于为各企业培养优秀的人才。学校应充分认识到工学结合模式的优越性，积极探索基于高职工学结合模式的教学策略。

一、实施工学结合模式教学的重要性

高职教育是我国职业教育中非常重要的构成部分，承担着为社会各个岗位输出专业性人才的重任。由于高职教育的专业性较强，学生在毕业之后，具备的岗位知识以及实践能力相对较强，更能适应企业的需求，因此很多高职院校的毕业生很受企业欢迎。但是，由于时代发展较快，企业对不同岗位员工的要求也在随之变化。而高职院校各个专业的课程如果不能紧跟时代及行业发展趋势，并迅速做出调整，那么学生在学校掌握的本领就是过时的本领，毕业后必然适应不了社会的发展和企业的需求。因此，高职教学应紧跟时代发展的潮流，以企业的需求为向导，积极探索实用性较强的教学内容。工学结合模式的出现，为高职教育带来了新的希望。经过多年的发展以及检验，工学结合模式能有效提升教学的效率，切实提高学生的就业能力。因此，在高职院校中实施工学结合的模式，具有十分重要的现实意义。

二、工学结合教学开展的模式

工学交替教学，即学生在校学习与参加工作交替进行。工学交替的教学模式主要分为四个阶段。

第一个阶段是学生在校学习。这一阶段是学生学习本专业知识的重要的阶段，关于本专业的介绍和认识，以及本专业基础的理论知识，都是在这一阶段获得。学生在这一阶段应认真学习，牢固掌握专业基础知识，为专业知识的深入学习，以及将来走上工作岗位打下良好的基矗

第二个阶段是学生去企业见习，时间是一个星期。这一周的实习经验，对于学生来说十分宝贵。因为这是学生学习了一段时间的理论知识后，第一次参加工作实践。在见习的过程中，学生有机会接触行业发展的动态，及岗位所需新技能，可以有针对性地学习相关的业务知识。同时，学生还能得到企业老员工的指导，不断提升自己的实践技能。

第三个阶段是在学校学习。通过前两个阶段的学习与实践，学生清楚地认识到了自身的不足，并针对这些不足，积极学习和补充相关方面的知识。同时，这一阶段学习的知识相对于第一阶段的基础知识来说，知识点的深度加深了一些，该专业的一些重点和难点知识，都会在这一阶段中涉及。因此，通过这一阶段的学习，学生就会系统地掌握该专业的知识，知识结构将会更加立体。

第四个阶段是学生参加实习的时间，实习地点在企业，一般实习期为一年。这一阶段关注学生将理论知识运用到实践的能力，有助于学生深入理解和掌握相关的知识和技能。需要注意的是，学校在与企业签订实习协议时，应确保学生的权益不受侵犯，避免学生成为企业的廉价劳动力。对于学生在企业从事的工作，应既能使学生学到一定的知识，还要保证能胜任企业的工作，实现学生与企业的共赢与进步。

三、工学结合教学模式的评价机制

工学结合模式在高职教育中的应用，丰富了教学的内容，优化了教学的结构，因此教学的评价也应做出相应的调整。教学评价的侧重点应由之前的注重教学的结果，向关注学生知识学习的过程转变。在工学结合模式中，加大了学生实践的教学比重，教学的评价也应由注重理论知识的评价向实践方向进行转换，以不断提高学生的实践能力。通过对学生进行理论与实践能力的双向考察，教师就对学生知识的掌握状况有了一个整体的了解，有助于教师明确掌握各个学生的学情，以便设计和开展后续的教学活动。

另外，之前的教学工作主要是由高职院校的教师担任，引入工学结合模式后，教学工作由企业人员和高职院校的教师共同承担。因此，企业人员也应参与教学的评价工作，以丰富教学评价的主体。企业人员对学生所做的评价工作，应侧重在学生的实践能力以及见习、实习时的表现。企业和学校对学生完成评价后，二者可以将学生的情况进行汇总，汇总完成后对学生的整体情况进行评估。通过这种形式得出的教学评价，能够较为客观地反映学生知识的整体学习情况，有助于为接下来的教学活动提供参照，从而提升教学的效率。

小结

总之，工学结合教学模式，是当前高职教育中应用较为广泛的一种模式，有助于高职院校培养契合企业需求的优秀人才。通过实施工学结合教学模式，有助于提高学生将理论知识应用到实践的能力，提高学生的就业能力，切实优化高职院校的教学效果，提高高职院校的就业率。

参考文献：

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