注重职业素养，孕育教师情怀

黄景树

摘要：学校中层干部是领导班子与教职工之间的纽带，在学校管理中起着重要的桥梁作用，中层干部的素质决定着学校决策的落实与贯彻的力度，决定着学校发展的质量。学校要高度重视中层干部执行力的培养与提高。本文尝试着从中层干部执行力的表现分析、弱化归因和提升三方面，提出提高执行力的对策。

关键词：学校中层干部执行力提升因素

一、学校管理中执行力的具体表现

执行力，是执行者贯彻战略意图，创造性地完成预定任务、达成预定目标的能力，即将理念转化为行为、将计划转化为现实、将目标转化为结果的行动能力，是部门和个人理解、贯彻、落实、执行学校决策的能力，是工作任务在执行过程中体现出来的执行效力，简而言之就是把想干的事干成的能力。中层干部的执行力是学校管理中的核心元素之一。如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部的执行力就是体现在怎样“正确地做事”，关键不在“做不做”，而在“怎样做”。中层干部的执行力主要体现在：

1.理解能力。学校工作千头万绪，学校决策公开透明，我们在做任何一件事之前都要弄清楚它的目的、意义，也就是需要“悟性”，既要方向正确，又要措施有力；不仅要使决策得以及时、正确地执行，而且要密切关注执行过程中出现的问题，及时解决甚至帮助修正决策。在工作检查环节中，对目标要具有清晰准确判断，及时纠偏，不能一知半解就埋头苦干，以偏概全，甚至会错意，到头来落得前功尽弃。

2.计划能力。一项工作要干得漂亮，必须有周密的计划。计划的制定要有轻重缓急，列时间安排，分工明确，职责清楚，立足今天，着眼长远，不断理清当前、本周、本月、本学年的计划。越是有前瞻性，工作开展就越顺利，越有种一切尽在掌握中的感觉。制定计划要掌握关键要素，做好20%的主要工作等于创造80%的业绩。

3.协调能力。在实际工作中，中层干部必须花一定的时间协调方方面面的工作。

4.思维能力。要做一个有思维的中层干部。工作方案的执行不可能完全走向预设之路，随着变化了的情况，要准确判断，冷静处理，洞察先机，未雨绸缪，纵横沟通，理清关系。要事事开动脑筋，创新工作方法，善于发现新问题、研究新问题、解决新问题。

二、学校管理中执行力的弱化归因

1.理解不透。由于中层干部的思维能力、判断能力的局限，导致不能很好地理解学校工作的意图，或沟通不够，或中间环节多，容易出现信息过滤，影响信息的有效传递，执行起来就会出现层层打折或执行偏差，甚至南辕北辙，影响执行效果。

2.动力不足。一个人的工作动力来源于对工作的意义与价值的理解和认同，对自己与组织关系、他人关系的把握和认同，对自身工作角色和岗位职责的认识与认同。教师评价制度的不科学、不公正，监督考核机制的不完善等种种原因，会造成中层干部的内驱力不足。

3.沟通不畅。学校内存在的问题有70%是由于沟通不力造成的，听明白别人的意思，让别人听明白你的意思，有时就差最后一点的沟通。

4.操作力不强。科学、可行的计划、方案是行动的先导，是有效执行的前提。计划、方案设计得不全，以致不知道要干什么；标准的笼统，流程的不清晰，以致不知道要干到什么程度；调控和指导不力，没有跟踪检查，反馈不及时，工作推进过程和遇到的问题无从得知，以致不知道干得怎么样；奖惩机制不健全，缺乏对工作落实的评价激励，以致干好干坏一个样。

5.影响力低下。影响力是指一个人在与他人交往过程中，影响和改变他人心理和行为的能力。中层干部的影响力，是个人魅力的折射，决定着他们在教师中的威信，从某种意义上决定着其执行力的高低。

三、提高学校中层干部执行力的路径

1.提升中层干部的综合素养。

（1）思想高度。（2）落实速度。（3）干事态度。

2.尊重意见，鼓励建议，增强执行的内驱力。提高执行力，要让教师们得到充分的尊重，以调动他们工作的积极性。要鼓励教师提合理化建议，以满足教师实现自我的需要。

3.营造氛围，构建执行力文化。执行力文化所体现的核心内容，是负责、敬业的精神，是服从、诚实的态度，是一种追求完美的执行能力。学校要通过教育、引导、灌输，采取生动活泼、喜闻乐见的形式，使执行理念在积极、和谐和宽松的文化环境中入心入脑，构建真正能够流淌起来的校园文化。

参考文献

[1]秦金华《提升中层干部执行力，促进学校优质发展——以广州市华侨外国语学校为例》.《当代教育论坛》，2008，10。

[2]刘菲菲《问诊学校中层领导执行力》.当代教育论坛，2006年，第6期。

[3]陈丽《校长领导力八讲》.华东师范大学出版社，2011，11。

[4]余世维《赢在执行》.中国社会科学出版社，2009，1。

[5]孙云茂《浅析如何提高中层管理者执行力》.河北能源职业技术学院学报，2003，3。