物理教学中培养学生的意志品质

黄燕萍

黄燕萍

摘要：物理教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质。本文就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。

关键词：物理教学；意志品质；培养

作者简介：黄燕萍，任教于江苏省高新区镇湖中学。

从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的和教学任务起着重要的作用。物理教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质，不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、果断性、坚韧性和自制性。本文就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。

一、强化目的教育，调动学生的学习自觉性

自觉性是指一个人清楚地意识到自己行动的目的和意义．并为此主动调节、支配自己的行动。根据物理教学的心理特点，学生对物理有好奇心，他们想从实验中看到奇特现象，他们对使用和维修家用电器、解释自然现象感到新鲜有趣。例如，在探究装满水的杯中可以放多少回形针的实验时，学生大胆猜想，最后的实验结果和现象让他们大吃一惊，更想知道那是为什么。教师指出学习了物理知识就能明白许多的科学道理，学生随即产生学习的兴趣。在讲解“物态变化”时，让学生明白水蒸汽液化时变成小水珠，所以我们在秋天可以看见雾，在夏天拨去棒冰的包装纸时，会看到棒冰冒白气等等。另外结合教学内容，教师可以适当介绍古今中外物理学家的故事，他们常会从祖国在科技方面取得的重大成就和古今中外科学家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌发出一种想将来在科技方面做出贡献的愿望。因此，教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生这些积极的心理，这样学习物理的自觉性就自然会调动起来。

学习是一个主动探索的过程。因此，现代高效快速学习方法，首先需要做的第一件事情，就是学习自觉性的培养。如果一个人缺乏学习自觉性，那么学习方法再好，也无济于事。学习的自觉性并不是与生俱来的，而是可以逐渐培养的。具体来说，可以通过以下途径培养：

1.明确学习的责任。无论做什么事，都需要有点责任心。学习也是这样，一个人要想获得较高的学习效率，就必须有一点学习责任心。也就是说，要明白你为谁而学？对谁负责？

2.主动地学。在明确了学习的责任以后，就要进一步落实到行动上，有意识地主动地去学习课本上的和课本以外的各种各样的知识和技能。一定要有主动性，只有真正主动了，才能说明真正明确了学习的责任，也才能真正做到自觉学习。具体来说，就是要走在教师的前面，课前一定要预习；其次，要注意课外知识的学习，突破课堂教学的局限。一旦真正这样去做了，真正做到主动了，学习也就真正具有自觉性了。

3.培养学习兴趣。学习应该是一件愉快的事，只有从学习中获得快乐，才能保持长期自觉的学习。因此，一定要努力培养学习兴趣。其中关键是战胜自我，投入进去，坚持到底，争取成功。一般在开始的时候，往往对所学内容兴趣不大，这时候要靠责任心来控制自己，战胜自己，硬着头皮去学，并且全身心投入进去；在遇到困难的时候，不要轻易退缩，要坚定顽强，不达目的誓不罢休，一定要坚持到完全掌握所学知识为止。这时，一种成就感和自豪感就会在心中油然而生，从而激发出浓厚的兴趣，并渴望重新体验。学习中一定要注意避免简单重复以往学过的内容。正确的做法是创造性地重复，即同样的一部分内容，每看一遍都有新的收获，都有新的体验，这样就会保持长期浓厚的兴趣，并且兴趣越来越大。

二、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性

果断性是指一个人能够及时做出有根据的决定，并付诸行动。心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生“想答而不敢答、想做而不敢做”的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前。因此，教学中，教师不要急于回答，应该大胆地放手让学生说，不该责怪学生说的不对，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆勇敢地说出自己的想法。

三、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性

坚韧性是指一个人在实现预期目的的行动过程中，坚持不懈，百折不挠，不达目的誓不罢休。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，这比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。俗话说：宝剑锋利，从磨砺出，梅花清香，自苦寒来。意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的能力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况，初中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是九年级学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强意志和惊人的毅力中受到熏陶和感染。

四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力

自制性是指一个人善于根据预期目的或既定要求，控制自己的心理活动和行为。中学生的热情高，但易激动，自制力差。因此，学生应该具有自制能力，具备坚定的生活信念和抱负，对社会、对人生充满信心。胜不骄，败不馁。要有开阔宽广的胸怀，宽宏的度量，遇事冷静沉着，能自我调节、自我控制、自我化解心理矛盾和不平衡的心态，保持健康向上的情感。认识自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕教师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”。

教学中针对不同的意志表现应采取不同的措施。对“成功型”学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对“失败型”学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们的自制力逐步得到发展。

参考文献：

[1]田世昆，胡卫平.物理思维论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]李新乡，张德启.物理教学论[M].北京：科学出版社，2005.

作者单位：江苏省苏州市高新区镇湖中学

邮政编码：215004

OntheCultivationofWillinPhysicsTeaching

HuangYanping

Abstract:Theaimofphysicsteaching,apartfromcultivatingstudents’abilityandhelpingstudentsgraspbasicknowledgeandmethods,istohelpstudentsformgoodwillquality.Thispaperputsforwardsomepreliminarysuggestiononhowtocultivatestudents’qualityinphysicsteaching.

Keywords:physicsteaching;will;cultivation