第二,开放的实训环境和实训内容。学校先进的数控实训基地完全开放,学生可根据就业需要选择数控车床、数控铣床或者加工中心操作的职业技能鉴定种类并获得相应证书。同时,实训内容如零件装夹、对刀、程序编辑以及零件加工等,学生可以随时在网上观看。缩短了在机床上的适应时间,保证了机床时间的有效利用,从而大大提高了学生的操作技能。这种”开放式的教学环境大大提高了学生学习的自主性与合作性。
第三,开放的教学方式,教师可以通过论坛,与学生随时交流在线答疑,使教学不在局限于课堂,不局限于上课时间,有利于教学的开展,以及对个别同学的辅导,可以更好了解学生的情况。
开放式的教学环境可以保证不同能力层次的学生都可以不断提高他们的职业技能,在自主学习同时提高他们自学能力、分析能力。
5.培养良好的职业道德
我们始终坚持育人为本,德育为先,高度重视学生的职业道德教育和法制教育;重视培养学生的诚心品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。以科学的劳动观与技术观为指导,帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系,充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义与价值,使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观。通过公益劳动、社会实践、社会调查等各项活动锻炼,培养学生艰苦奋斗、实事求是的思想品德;通过校园第二课堂、科技小组、向学生开放专业实验室、开放实训基地等培养学生的动手能力和团队协作、创新精神,将综合职业道德教育贯穿于教学的全过程,全面提高学生的素质与质量。
三、结语
高职数控人才作为技能应用型人才,有着广泛而巨大的社会需求。全面理解高职人才培养目标,不仅要强调其操作技能的“一专”,,还应该在此基础上具备其他职业能力的“多能”。高职教育在培养高素质高技能人才方面面临着更新的挑战,这就需要我们不断创新探索合理的高职人才的培养模式,适应社会和企业发展的需要。
参考文献:
[1]汤振宁,梁日辉.高职数控专业人才培养模式的实践与探讨[J].辽宁高职学报,2007,4(4)
[2]王恩凤,李福固.以综合素质为核心,以能力为基础[J].现代企业教育,2009.2(2)
[3]岳邱琴.高素质技能型数控专业人才培养模式实践与研究.湖北成人教育学院学报,200,7
(作者单位:九江职业技术学院)