简介:摘要:"活教育"思想在幼儿教育中的重要性不言而喻。它强调的是教育过程中的灵活性、互动性和实际体验,这与幼儿身心发展的特点相契合。根据相关研究,幼儿的大脑发育速度是人生中最快的阶段,他们需要丰富多样的刺激来促进全面发展。而"活教育"思想正是通过提供多种感官体验、动手操作和实践探索的机会,满足了幼儿的这种需求。例如,在角色扮演游戏中,幼儿通过模仿和扮演不同角色,提高了社会认知能力;在户外探索活动中,幼儿接触自然、观察动植物,培养了观察力和好奇心;在手工艺活动中,幼儿动手操作、创造作品,锻炼了手眼协调能力和创造力。这些活动不仅丰富了幼儿的体验,也让他们在玩乐中学习、成长。
简介:摘要:针对课堂教学的一些现象,如“课堂死板、学生死学、老师死教”的弊端,长期得不到化解,学校大胆变革,进行10多年“活学课堂”建设。活学课堂提出“基于学,活为魂,情智共生”的教育主张,通过“活设课程,确立活学课堂目标与内容;活行研修,聚焦活学课堂理论与实践;活化课堂,锤炼活学课堂内涵与形态”;优化路径,形成“活学课堂”结构体系与研究策略,进一步激发课堂活力,促进学生情生智长,全面发展,成果丰硕。
简介:摘要:针对课堂教学的一些现象,如“课堂死板、学生死学、老师死教”的弊端,长期得不到化解,学校大胆变革,进行10多年“活学课堂”建设。活学课堂提出“基于学,活为魂,情智共生”的教育主张,通过“活设课程,确立活学课堂目标与内容;活行研修,聚焦活学课堂理论与实践;活化课堂,锤炼活学课堂内涵与形态”;优化路径,形成“活学课堂”结构体系与研究策略,进一步激发课堂活力,促进学生情生智长,全面发展,成果丰硕。
简介:摘要目的研究患者接受90Y树脂微球选择性内放射治疗(SIRT)后48 h内所排泄尿液中90Y的放射性活度,为术后患者排泄物的管理提供建议。方法收集3名患者在术后0~24 h和24~48 h两个时间段内排泄的尿液,并对尿液中的90Y放射性活度进行检测和分析。结果3名患者术后0~24 h和24~48 h尿液中的90Y放射性活度排泄量分别为(1 266±258)kBq/GBq和(140±106)kBq/GBq,90Y放射性活度浓度分别为(640±113)kBq/L和(53±12)kBq/L。结论90Y树脂微球治疗术后肝癌患者0~24 h排泄尿液中的90Y放射性活度比24~48 h高。术后患者可通过增加排泄尿量的方式来加速排出体内游离的90Y;患者住院期间的排泄物应按照HJ 1188-2020《核医学辐射防护与安全要求》的要求处理。
简介:基于炉渣结构分子和离子共存理论,建立1273-1733K下的PbO-CaO-SiO2-FeO-Fe2O3渣系氧化铅活度热力学模型,计算PbO活度并绘制等活度曲线,考察炉渣碱度Q、氧化铁比率R和温度T对活度NPbO和活度系数γPbO的影响。结果表明,活度系数γPbO的模型计算值与文献测定值吻合程度高,说明该模型能较好地反映该渣系结构本质;NPbO呈拉乌尔正偏差,且随渣中PbO含量的升高而增大,但受温度的影响不明显;γPbO随Q的升高而增大;对于Q〉0.3的碱性渣,γPbO随R的升高而出现极大值。该研究结果可用于现代炼铅工艺的热力学研究和操作优化。