简介：小学数学注重四基的教育目标,也就是将基本数学知识、基本数学技能、基本数学思想以及基本数学活动经验贯穿到数学教学过程中。教师需要开展好基本活动经验教学,丰富课堂内容,提升学生各方面的素养,促进创新性人才的培养。

简介：基本活动经验是学生在数学活动过程中的一种体验，学生随着年龄的增长，这种体验越发丰富，成为思维的载体。课堂教学中，教师应通过各种途径帮助学生积累基本活动经验，进而促进基本活动经验的内化，促使学生学习方式的转变。

简介：摘要在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

简介：摘要：教学活动经验是教学过程与结果相统一的结果，在具体的实施过程中，对个人的认识以及创造性都有所提升，在教学活动中，强调培养学生的综合能力，所以在教学中，有着非常重要的地位，在教学中经常使用，教师可以通过这样的方式提升学生对于知识的理解，加深学生的知识体系建设。本文主要对促进学生书写活动经验拓展策略进行分析，希望对相关从业者有一定的参考。

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简介：摘要：“数学学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”。教师应该将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合于学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到数学学习的乐趣，从而创设富有情感色彩的学习背景。

简介：摘要：教师在为小学生进行开展数学教学活动时，应当根据学生的个人经验进行合理引导，这样才能够充分体现课堂教学对于学生的重要意义。同时，数学作为一门抽象学科的代表，教师在教授的过程中往往会遇到学生无法对数学知识进行有效理解的情况。因此，在小学数学的教学过程中，如何根据学生的学习经验、合作经验以及拓展经验对教学内容进行有效地研究探索是教师们当下所需要重点关注的问题。笔者将结合自身多年教学经验，对如何结合学生的经验开展小学数学教学工作进行相关的分析探讨。

简介：摘要：小学数学的基本活动经验是指在小学数学教学目标的指引下，通过对及具体事物进行实际操作、观察以及思考，从感性向理性完成一个飞跃时所形成的一种认识，这其中包含操作经验、探究经验以及思考经验。三种基本活动经验是小学生掌握数学知识的一个关键所在，也是让小学生能够在有限的学习时间内最大程度的吸收教师所教授的知识的关键所在，这关乎学生对于所学知识的掌握以及将所学知识延伸到生活中去的能力。基于此，以下对浅谈小学数学基本活动经验的积累进行了探讨，以供参考。

简介：摘要:幼儿期的数学经验应以幼儿的具体直观经验为自己亲身感受、亲自实践进行有效学习。幼儿在游戏活动中通过亲身实践与探究学会发现问题，分析问题、解决问题进而让幼儿感受数学的用途与趣味。在幼儿园我们应为幼儿创造有趣的数学学习环境，充实幼儿的数学经验，让幼儿在游戏中初步建立数学概念。

简介：【摘要】随着教育要求的不断提高，学科培养学生不再局限于知识的传授，更注重学生的学科素养的培养。在小学阶段，积累数学活动经验的主要目的就是在这一过程中培养学生的动手能力，切实的让学生参与到数学活动中来，然后达到培养学生数学思维的目的，让学生在数学思考的过程中采用的是理性认识而非感性认识，从而促进学生今后更好的发展。

简介：摘要：数学应用题作为联系数学理论与实际的桥梁，在数学素质教育实施中已占有越来越重要的地位。通过解应用题，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的思维品质。由于数学应用的广泛性，实际问题背景的多样化，数学应用题往往文字叙述长，数据多而不规则，学生往往对题目中所给出的语言环境无法正确理解，理不清题目中的数量关系，有的学生读不懂题目，有的学生看不下去，只好放弃。久而久之，有些学生不喜欢应用题，对应用题产生了胆怯心理，以致于在考试中不知所措，失分较多。针对这个问题，本人想根据自己多年的教学经验，结合实际谈一点自己的体会。

简介：摘要：经验是对问题的主观评估和反应，小学生不仅要获得必备的数学知识和技能，而且要丰富自己对数学的体验和感受，这些都是数学的基本经验。受思维发展水平的限制，小学生大多缺少对抽象数学语言的理解力，对数学符号和概念等的认识大多依托于以往的生活常识和经验。以往的数学经验不仅有助于提高学生对数学问题的解析力，促进学生数学思维的逻辑化和知识的体系化，而且，来源于具体数学活动的经验有利于学生再次将知识应用于社会实践，从而实现了知识来源于生活，又服务于生活的完整闭环。

简介：摘要：数学是教育教学中的一门基础且实用的学科，有利于提高学生的逻辑思维能力。小学生在平时的玩耍中已经有了一定的生活经验，作为小学数学教师要注意把学生的生活经验与他们的数学知识相联系，有效降低学生学习数学的难度，帮助学生形成对数学知识形象且全面的认知，全面提高学生的学习热情和数学素养，更能让学生将课堂上所学到的数学原理和知识正确运用，解决生活中所出现的各种问题。

简介：【摘要】要想把数学深度学习概念从学术引申到现实，就要在理解“深度学习”的内涵和重要性基础上，结合数学学科的本质和学生之间的个体差异，制定适宜的教学目标，选择合适的教学内容，让深度学习成为源于基础，深入发展的学习方法。本文将以数学经验为载体，探索在数学领域产生深度学习意识，并逐渐养成分析问题和解决问题的能力，具有一定的现实意义。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，各个学科的教学要求也有了不同程度的变化。相对于其他学科而言，数学教学更注重培养学生的思维能力和实践能力，因此数学课堂教学中应更加关注学生的学习过程，帮助他们累积数学活动经验，提高数学学习能力。然而现阶段这方面仍然存在一些问题，本文将主要围绕“如何累积学生的数学活动经验”这一主题，从存在的问题分析，得出一些策略性建议。

简介：摘要：数学是小学阶段的重要科目，生活中数学无时不在，无处不在。数学中的很多内容都是和我们日常生活紧密联系在一起的。同时数学也是比较考验学生逻辑思维的一门学科，在课堂上多创设一些生活情境，把数学知识融入到生活中去，灵活的使用教材，创造性的运用教材。

简介：【摘要】随着幼儿园课程游戏化的不断推进，游戏成为幼儿主要的活动形式，也成为幼教工作者的共识，并得以实施，它是促进幼儿能力发展的有效途径。幼儿数学思维和运用数学的方法解决问题的能力也是在游戏与生活中习得和发展的。本文主就幼儿园数学核心经验为着手点，在阐述了建构游戏中发展幼儿数学核心经验的途径的基础上，探讨了建构游戏中发展幼儿数学核心经验的策略。

简介：【摘要】在教学体制的不断改革后，学生的语言表达能力逐渐受到重视。数学教学中，教师要放手让学生全面、充分展现自己的已有经验，引发生生、师生之间高质量的深度思辨，既让已有经验剧烈而深刻地碰撞，又让已有经验得到多元融合与有效拓展，从而引导学生深度表达。小学是数学语言表达能力形成的阶段，才能快速打好学习基础，并改变现阶段学生学习现状，为教育的全面发展创造有利条件。基于此，本文为了提高学生的综合素质，重点对数学经验课堂背景下的深度表达进行探析。