简介：

简介：【摘要】随着幼儿园课程游戏化的不断推进，游戏成为幼儿主要的活动形式，也成为幼教工作者的共识，并得以实施，它是促进幼儿能力发展的有效途径。幼儿数学思维和运用数学的方法解决问题的能力也是在游戏与生活中习得和发展的。本文主就幼儿园数学核心经验为着手点，在阐述了建构游戏中发展幼儿数学核心经验的途径的基础上，探讨了建构游戏中发展幼儿数学核心经验的策略。

简介：数概念是学习其他数学概念的基础。在日常生活中，数可以用来表示各种客观事物的量，量可以用数字符号来表示。幼儿生活在数的世界中，会在日常生活中不断接触和用到数。学前儿童数概念的学习与发展包含着丰富的内容，其中最核心的三个方面是计数、数量比较和理解数字符号含义。

简介：摘要：幼儿园游戏提倡兴趣化、科学化。兴趣化即幼儿园游戏要有趣，符合幼儿爱玩的天性；科学化即幼儿园的游戏设计需要符合幼儿的年龄特征，让幼儿学到科学文化知识。因此，将数学内容融入幼儿园游戏中，能够让幼儿在快乐的童年生活中对数学产生乐趣。在幼儿园游戏中灌输数学内容需要讲究方式方法，不能生搬硬套，让游戏失去趣味性，否则会起到相反的教育效果。在兴趣化的基础上，进行科学化数学游戏，根据幼儿数学教育的要求，设计出能够培养幼儿数数能力、一一对应能力、比较能力的幼儿园游戏项目。

简介：摘要：要提升幼儿数学教学活动的有效性，教师首先要反复研读教学内容，依据幼儿的年龄和认知经验，确定科学的教学目标。其次，教师要恰当的组织数学探究活动，增加幼儿与操作材料之间的互动，关注幼儿的“非常规”表现，深化幼儿的探究行为。教师还要有效开展数学教学评价，提高教学评价的文化含量和技术含量，进一步促进幼儿的发展。

简介：摘要：幼儿数学教育是幼儿园教育不可或缺的一部分，其目标是帮助幼儿获得数学核心经验。其中，数学核心经验有助于幼儿建立基础数学概念和数学推理能力，为其未来的学习奠定基础。教育研究应采用多种教学方法，因材施教，以满足不同幼儿的学习特点和风格。教育研究还应引导幼儿从实际生活中发现数学，通过有趣的数学活动和课程内容，创造一个更积极、更开放的数学学习环境。通过提供富有挑战的数学环境，引导幼儿从实际生活中发现数学知识的应用，为幼儿今后的学习铺平道路。

简介：

简介：当前领域教学知识（PCK）的研究十分红火,《学前儿童数学学习与发展核心经验》一书呈现的是数学领域教学知识（PCK）研究的结果。本书由华东师范大学学前教育系黄瑾教授和陕西学前师范学院田方老师共同主编,南京师范大学出版社2015年出版。该书从＂集合与模式＂＂数与运算＂＂比较与测量＂＂几何与空间＂四大方面的数学主题入手,

简介：摘要：幼儿数学核心经验是指学前阶段的幼儿通过相关的学习活动获得基础、核心的数学概念或数学学习经验，促进幼儿对概念性知识的理解、提升幼儿的思维能力。在幼儿获得数学核心经验的过程中能够促使自身的逻辑思维得到有效的发展，为以后学习数学奠定一定的基础，提高幼儿的数学学习能力。基于此，本文主要简单的探讨了推动幼儿数学核心经验获得的教育策略，以期为提高幼儿的数学学习能力提供一些帮助。

简介：【摘要】：随着对数学教育生活化教育理念研究的深入，在幼儿园过渡环节中渗透数学核心经验越来越受到关注。针对大班幼儿数学核心经验，本文主要从数符号、比较与测量和集合分类与模式三个维度，依托园所晨间入园、餐后和户外中转过渡环节，展开介绍在大班幼儿过渡环节中渗透数学核心经验，发挥生活化数学教育的育人功能。

简介：摘要：随着时代的发展，社会对人才素质的要求越来越高，不仅要求幼儿具有良好的身体素质和文化素养，还要求他们具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，如何更好地帮助孩子们顺利过渡到小学阶段是当前幼儿教育的一个重要课题。游戏是儿童的天性，也是幼儿发展的重要方式。在幼小衔接阶段，幼儿园教师应该将数学作为重要内容纳入到游戏活动中来，培养幼儿对数字和运算的兴趣与能力，促进幼儿各项能力的发展，为升入小学做好准备。本文旨在探究基于数学领域核心经验的幼小衔接游戏活动，以期为家长、教师提供参考。

简介：摘 要：当下，在教育领域的发展中，改革进程的推进越来越深入。所以，在这种背景下，幼儿园在开展教育教学工作期间，也要尽可能满足新时期下的教育需求，强化对幼儿综合能力的培养，促进知识实用性的增强。对此，本文即对基于数学核心经验的幼儿区域活动“数学化”实施策略展开了探究，以期相关人员能够借鉴。

简介：摘要：在幼儿园的中班学习阶段，幼儿的数学学习能力主要集中在对数字的认识按顺序数数字和报数等方面。中班阶段，孩子的数学感知力呈现出逐步提升的发展趋势。更需要幼儿教师结合多样化的实践活动，逐步培养幼儿更加清晰的认识数字，识别数字的能力。而组织游戏活动，是提升中班幼儿数学认知能力的有效途径。通过本文分析可知，在中班幼儿的教育工作中，组织数学游戏需要教师注重创设趣味性的游戏情境、为所有幼儿提供参与机会、融合其他幼儿教育内容组织游戏，让孩子们在玩中学提升中班幼儿的数学认知能力。

简介：摘要：幼儿教育阶段是培养幼儿学习习惯及端正学习态度的重要时期，在教育领域改革进程推进下，为满足新时期下的教育需求，提高幼儿综合能力的培养质量，将课程教育与幼儿区域活动相结合，是改善当前教育教学现状的有效手段。数学是一门极具生活气息的学科，为提高幼儿数学知识的应用能力，本文基于数学核心经验，就区域活动有效性数学化教学手段展开深入探讨。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：孩子们进入大班，其语言表达能力持续不断发展，教师与家长需要关注的是，为幼儿创造一个良好的语言学习环境，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”语言区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习和运用语言的良好途径，是提升幼儿阅读、倾听、表达的游戏场，更是形成幼儿阅读核心经验的能量场。通过自主操作、同伴合作、互动表演的沉浸式游戏体验，更好地建立个人语言核心经验的有效链接。

简介：摘要：要想把数学深度学习概念从学术引申到现实，就要在理解“深度学习”的内涵和重要性基础上，结合数学学科的本质和学生之间的个体差异，制定适宜的教学目标，选择合适的教学内容，让深度学习成为源于基础，深入发展的学习方法。本文将以数学领域核心经验为载体，探索在数学领域产生深度学习意识，并逐渐养成分析问题和解决问题的能力，具有一定的现实意义。

简介：数学教育是学前儿童发展教育的一个重要组成部分,数学教育能使幼儿学会用数学的眼光看待周围世界,用数学的方法解决生活中遇到的一些简单问题。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,幼儿的数学学习需要尝试引导幼儿运用学习到的知识来解决实际生活中的问题,获得丰富的学习经验,促进幼儿形象思维快速发展,并且初步尝试发展幼儿的归类、推理、逻辑判断等能力。

简介：摘要：在幼儿阶段培养幼儿的数学核心经验是非常重要的，数学在生活中处处有应用，因此，教师可借助生活化、情境化教学情境组织开展数学核心经验活动。教师在活动教学过程中可依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，利用游戏情境或生活情境开展数学核心经验探索和培养。本文简述了应用核心经验开展数学教学的重要性，并提出了具体的活动组织策略。

简介：摘要:目前幼儿园学习倡导的是“人性”的教育,它不仅要教授幼儿的知识,而且要在教学中充分调动幼儿们的学习积极性和创造性。数学渗透到人们的日常生活中,因此,对数学的学习具有抽象性、复杂性特点,我们应该从小就开始,培养幼儿的逻辑思维和实践能力。寓学于心,既可以使幼儿在一个轻松、愉悦的环境中掌握知识,又能使幼儿们更好地学习数学。幼儿阶段是智力发育的关键阶段,具有较强的吸收能力和较好的记忆力。