简介：摘要：在小学时期开展科学课程对学生的学习与成长有着十分重要的作用，在教学过程中，科学教师不仅要充分吸引学生学习目光，还需要给予学生一定的时间与空间让其可以自由地开展实践活动。在丰富多彩的实践活动环节，学生可以充分丰富自身思想，增强自身实践动手能力，对科学课程产生浓厚的兴趣。小学科学之中的大部分课程都需要实践活动的开展才可以让学生对知识点进行有效掌握。因此，教师需要充分重视学生实践能力的提升，对自身教学策略与观点不断进行优化更新。

简介：摘要：随着科学技术的进步，技术创新已成为全球国家间竞争的焦点。年轻人是我们国家的未来和希望。培养年轻人的创新能力是时代和社会的需要。创新是国家进步的灵魂，是一个国家发展和繁荣的取之不尽的力量，一个没有创新就不能征服世界的国家。教育在国家创新精神的发展和人才的创造中发挥着特殊的作用。如何在培养创新精神的同时教授科学？本文就科技课中是如何培养学生创新力做法来进行论述研究。

简介：摘要：小学科学课堂在不断与新课程改革进行有效结合的过程中，应当突出学生的主体性，让学生在形成科学素养的同时，培养学生的实验探究能力。科学课堂是学生科学思维形成的开端，为了能够更好的让学生学会观察，自主探究，养成良好的学习习惯，教师应当转变教学观念，逐渐能够创新课堂教学模式，结合学生的实际需要进行实验探究能力目标制定。在教师趣味化课堂的构建中，逐渐引导学生形成探究兴趣，对科学问题进行学习和实践的过程中，也能更好的验证和推理，促进学生的全面发展。

简介：摘要：高中学生的思维正处在低级向高级发展的重要时期，在高中物理教学中培养学生的科学思维对学生未来的学习和发展具有深远的意义，同时也有利于学生物理学科核心素养的发展。2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，对高中物理核心素养的内容进行了明确界定，强调以培养学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等素养为主。本文就重点围绕学生科学素养进行探讨，分析高中物理教学中培养学生科学素养的几点可行策略。

简介：摘要：质疑能力，就是指在思考中提出疑问的能力，是学习能力中重要的组成部分。科学是一门思辨的科学，是思考与质疑不断循环往复的过程，质疑能力天然是科学的基本精神。因此，在科学教学中，教师要重视对学生质疑能力的培养。

简介：摘要：随着新课改的深入和素质教育的不断强调，应试教育的传统教学方法已经不能再满足时代的发展，素质教育的最终目的就是培养学生的创新思维，提高创新能力，激发学生学习的自主性、探究性。所以从小学开始培养学生的创新意识就显得异常重要。小学科学就为教师提供了这样一个平台。教师要利用科学课程中挖掘学生的创新潜能，引导学生的创新思维，培养学生的创新能力。

简介：摘要：随着当前新课程教学改革的不断深化，我国基础教育也开始关注学生动手实践能力的培养。而小学科学作为培养学生实践能力以及科学核心素养的重要学科，更应当受到学校以及教师的高度关注。但在当前的小学科学教学中却存在着过于重视理论而忽略学生动手实操的问题。对此，文章基于当前小学科学教学现状进行分析，并针对性提出了如何在小学科学教学中培养学生的动手能力，希望可以对相关研究提供一定的帮助。

简介：摘要：《小学科学课程标准》提出：“科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法 。 ” 低年级科学课中培养学生基本探究能力是极其必要的。这种能力是学生在持续的科学学习中逐渐习得，是学生后续学习科学所必须的能力，将为培养小学生的科学素养，为他们终身发展打好基础。

简介：

简介：摘要：科学作为培养学生科学精神的一个重要学科，在教学活动当中应当备受重视。一方面，落实科学教学活动，培养学生的科学精神，对于学生在学习过程当中取得长远发展具有非常积极的推动作用。另一方面，不论学生在任何学科的学习过程当中都离不开科学精神的支撑和辅导，否则学生在学科学习当中就很有可能出现盲从的不良情况。基于科学精神对于学生的重要性作用，本文立足于小学阶段的科学教学活动，探究如何在小学科学教学活动当中培养学生的探究能力。关键词：小学；科学教学；探究能力

简介：摘要：作为高中物理核心素养关键能力的体现和重要组成部分，科学探究素养的培养主要表现为问题、证据、解释以及交流等方面。问题教学法围绕教师所创设的问题情境开展，能够有效引导并促进学生深入探究学习，多角度认知物理，使学生在体验物理知识生成和发展的过程中更好地掌握物理知识，开发思维，提升解决问题的能力，培养和发展科学探究素养。

简介：摘要：初中物理作为一门具有较强实验性的学科，实验教学在是实际的教学过程中尤为重要。物理实验不仅可以让学生熟练掌握物理知识，还能充分解决教学内容中难度较大的知识点，也是初中生自身物理成绩提高的关键手段。初中物理教师在进行实验教学的过程中，应充分发挥物理实验中蕴含的丰厚科学思维元素，让学生的科学思维得到更高领域的拓展。本文主要对初中物理实验教学中如何培养科学思维进行探究。

简介：摘要：小学阶段的课堂中，教师需要更多培养学生的综合能力，尤其是五或六年级的学生，即将进入初中接受更加系统且理论性更强的知识。因此，这个阶段的教师要起到良好的引导作用，以培养学生的学习能力、实践能力为前提，在科学课中则是能够有效帮助学生将理论知识和生活联系到一起，开展项目式学习，为学生将知识应用化提供途径，提升学生的核心素养能力。本文将从小学科学课实施项目式学习意义入手，着重探究如何开展科学课项目式学习，为培养小学生核心素养以及发展我国小学科学教育提供思路。

简介：摘要：孩子天生就是探索家，从出生到慢慢长大，对外界事物总是充满好奇的。不过在孩子逐渐长大的过程中，这种探索精神越来越受到限制，小学生的探索欲望也就不那么强烈了。作为科学教师，一定要利用好科学这门课程，通过科学实验和科学知识等激发学生的探索精神，培养学生的探索意识。

简介：摘要：现代科学技术水平的不断提升以及教育教学改革的持续推进，在很大程度上使得幼儿自主探索能力的培养工作引起越来越高的重视。本文结合幼儿科学教育活动开展现状，对通过科学活动培养幼儿主动探索能力的现实意义展开分析。在此基础上，从多个角度着手针对如何落实科学活动中培养幼儿主动探索能力的策略提出建议。

简介：摘要：随着新课改的发展和创新，在小学教育中科学教学成为了更多老师关注的重点。因此，小学科学教师要发挥出科学教学的价值，培养学生的探索意识，让学生能够对事物充满好奇心和求知欲，促进小学生的个性化发展，提升探索教学在科学教学中的地位。

简介：摘要：小学科学课是学生学习科学知识的启蒙学科，是学生初步了解自然、社会等知识的关键阶段。《小学科学课程标准》提出“科学学习的核心应当是探究性学习”，学生在自主探索的过程中发展最为迅速，也会通过摸索获取真理和想要得到的答案。这些都说明小学生应当是知识的发现者、探索者和探究者，教师应当培养其自主探究能力，让学生在今后的学习和生活中能够快速发展。本文将对小学科学教学中如何培养学生的探究能力进行讨论。

简介：摘要：科学是一门基础性、实践性和综合性课程，也是对学生进行科学启蒙教育的课程，其总目标是培养学生的科学素养。而科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、进阶的学习与实践才能达成。探究式学习是学生学习科学的重要方式。小学科学教学强调探究式学习，重在引导学生动手、实践和体验，充分体现学生的主体性，让学生体会探究的乐趣，这对学生智力开发、思维能力的培养有着重要的启迪作用。

简介：摘要：科学课是一门以实验为主的学科，是培养学生运用生活知识拓展达到学以致用的能力的途径。因此，探究式教学作为小学科学应用的新型教学理念，教师要注重学生探究意识和质疑能力的培养，引导学生发散思维，开展丰富的想象，激励学生在科学课堂上敢想、敢疑、敢探究，培养学生探究学习地习惯，这对学生自主解决小学科学问题带来重大启发作用。

简介：摘要：在新课改背景下，小学科学教学工作的有效开展，要注重立足于小学科学学科的教学特点，让小学生积极地参与其中，对小学生的动手能力做好培养，使小学生对科学知识做好理解和掌握。本文从小学生动手能力培养这一视角入手，分析了提升小学科学教学质量的方法对策，以此推进小学科学教学工作的创新发展，为小学生科学能力、素养培养打下良好基础。