简介:【摘要】目的:分析目标教学和双向评价联合用于重症医学科护理带教的价值。方法:2015年8月-2022年3月本院重症医学科中实习的护生72名,随机均分2组。试验组采取目标教学和双向评价教学法,对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:关于理论知识和操作考核成绩,试验组的数据分别是(95.84±3.15)分、(93.85±2.91)分,和对照组(87.12±4.69)分、(85.34±3.67)分相比更加优异(P<0.05)。关于教学满意度,试验组数据97.225,和对照组80.56%相比更高(P<0.05)。结论:重症医学科护理带教联用目标教学法和双向评价法,护生的考核成绩更加优异,教学满意度改善也更加明显。
简介:摘要:目的:探讨个性化教学模式在消化内科住院医师规范化培训(简称规培)中的应用效果。方法将2019年1月—2021年1月医院消化内科共255名住培学员纳入研究对比,随机分为2组,传统教学组(n=127)及个性化教学组(n=128)。在出科时比较两组学生的教学活动参与率、出科考试成绩、对消化内科教学活动的评分。结果个性化教学组在教学活动参与率,出科考试成绩中理论考核和临床能力,对教学活动评分方面明显高于传统教学组,均有统计学意义(P<0.05),出科考试成绩中基本技能操作两组间无统计学差异。结论个性化教学提高了学员的规范与流程,提高消化内科医师在培训过程中的教学质量。
简介:摘要:目的 本文旨在观察创伤骨科护理带教中,采用微课与案例分析结合教学的效果,为提高护士实习生专业技能水平提供支持。方法 随机入选我院接收于2019年8月/2020年12月(开始/结束)78例创伤骨科实习护士为研究观察对象,依据随机数字表法将实习生分对照组(予以常规带教方式)、实验组(予以微课与案例分析结合教学方式),观察两组实习护士护理综合技能评分、满意度。结果 (1)教学前,实验组护理理论评分、护理操作评分、总护理评分与对照组比对,无统计学意义(P>0.05);教学后,实验组护理理论评分、护理操作评分、总护理评分高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。(2)教学后,实验组满意度高于对照组,有统计学意义(
简介:【摘要】目的:探讨互动式教学模式实施于血液透析室护理带教中的应用价值。方法:收集我院2018年9月至2021年9月血液透析室护理专业学生66名资料,随机均分。传统教学模式应用于对照组,互动式教学模式应用于观察组。对比两组护理考核成绩、护理质量评分及对教学模式相关评价结果。结果:观察组对应理论基础知识及实操技能成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组护理质量评分高于对照组(P<0.05)。观察组中实施带教后学习兴趣得到激发、对护理基础知识印象深刻、问题解决能力得到锻炼各项教学模式评价的占比数均较对照组更高(P<0.05)。结论:互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用效果明显,利于激发护士学习兴趣,提高护理质量。
简介:【摘要】目的:判断整形临床护理教学管理中目标管理的价值。方法:以整形科护生为样本,纳入58名,抽签分组,均有
简介:摘要:对于一个儿科医生来说,临床见习这个阶段是必不可少的,它是医生将自己所学的医学理论转化为实践的重要阶段。由于综合医院的儿科规模较小,病源相对不足,并且儿童生病与地域性、季节性有很大的关系。同时临床见习常常只有某一段固定的时间,导致所见到儿童的病种少,且同种类的病症集中出现。传统意义上的临床见习已经无法满足当今儿科医生的培养标准。为了提高教学质量,部分医院采用CBL、TBL联合竞赛激励式教学这种新型的教学方式。这种新的学习方法将会弥补传统的临床实习的缺点,培养出适合现代医院所适合的儿科医生。本篇综述通过查阅相关资料,并在相关科室进行实验探究,通过与传统方法相比较,总结其教学效果。
简介:【摘 要】目的:为有效提高肛肠科临床护生的伤口换药能力,培养护生学习的独立性与积极性,提升临床护理教学效果,对基于桑代克学习理论的应用效果作进一步探究,为临床教学提供参考依据。方法:研究筛选出共60名护生为研究对象,都于2021年1月-2021年12月期间进入本院肛肠科接受伤口换药培训临床护理教学,根据临床护理教学方式不同将其平均分为观察组和对照组(每组各30例)。结果:统计研究表明,两组患者在采取不同的护理教学方法后,通过基于桑代克学习理论的伤口换药培训的观察组护生伤口换药能力、出科操作成绩明显优于对照组,组间数据差异明显,P<0.05,说明存在对比意义。结论:分析表明,基于桑代克学习理论的伤口换药培训在肛肠科临床护理教学中可使护生更好理解与掌握专科理论知识,提升护生伤口换药实践操作能力,显著提高临床护理教学水平,应用价值良好,对此教学方式建议大力推广应用。