简介：

简介：1改革的历程中师恢复招生时,由于历史的原因,学生的生物学知识参差不齐,当时的教学以解决学生的生物知识为主。中师生物学的宏观改革是从1985年中央《关于教育体制改革的决定》公布后开始的,并随着中师的教育改革的深入而深化。十多年来走出了四大步。第一步,教学目标的明确。1986年前后,在全国范围开展的中师目标大讨论中,中师生物学制定了教学目标和质量要求。第二步,必修课地位的确立。1989年制定和颁布的《三年制中等师范学校教学方案〈试行〉》,规定生物学为中师教育的14门学科之一,结束了生物学是选修课还是必修课的争论。并构建了“四大块”相结合的课程结构,突破了单一的课堂教学模式,为制定生物学教学大纲指明了方向。第三步,新大纲的颁布。1992年,《三年制中等师范学校生物学教学大纲〈试行〉》颁布,使编写教材、开展教学工作、评估教学质量有了依据。同时《大纲》的实施也促进了教学质量的提高和教学改革的深入。第四步,新教材的出版使用。1993年,生物学教材正式出版发行。这套教材在教学内容和编排体系等方面比以前的教材有较大的改进,突出了师范性和实践性。使用几年来,总体反映良好。

简介：我们知道：生物科学是与我们的日常生活有密切关系的一门自然科学，人们的衣食住行、工农业生产等方面都离不开生物。然而，目前我们的生物教学却不能受到学生的重视，究其原因，是长期以来中、高考成了学生学习、老师教学的指挥棒，因为中招不考生物，导致初中生物普遍得不到重视。老师上课讲得头头是道，学生却昏昏欲睡，该背的东西也不去认真地背、记。那么在这种情况下，作为生物老师，我们应该怎样进行教学，才能提高学生的兴趣，在不加重学生负担的基础上，让学生掌握必要的生物学知识呢？

简介：何谓情境教学？笔者认为，所谓情境教学就是指教师在教学中运用各种方法，为学生思考问题、理解所学内容而创设最佳的情景、环境的一种有效的教学方式。为什么要采用情境教学？新课程背景下的课堂教学方式不应再是“灌输式”、“填鸭式”，因为这些传统的教学方式过分突出、强调接受和掌握，无视人的主观能动性，摧残人的思维和智力，扼杀人的学习兴趣和热情，不利于学生的发展。为此，我们的课堂，应更多地关注学生的体验，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知：理性的范畴，它已扩展到情感、人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。

简介：摘要分析山区农村高中学生厌学、学习不主动的内在因素，是缺少思想道德武装起来的一种动力。教师行为是影响课堂教学有效性的根本原因，教师只有不断学习教育理论、优化学科知识、挖掘学科“德育”，才能有效地提高教学质量。

简介：以生物学课程理念为线索,从提高生物学科素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与生活实践相联系4个方面对一节生物优质课进行评课。

简介：生物学课堂的有效教学要求把“预设”和“生成”和谐统一起来，既要注重高水平的预设，又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率，又提升能力培养。作为一门对学生来说记忆和理解并重的自然科学，生物学教学板书有其独特的诉求及表达，其教学板书的预设和生成对于课堂教与学有其重要作用。因此，精心预设板书，充分发挥板书动态生成的功能，对提高课堂教学质量，具有重要的意义。

简介：嘉应学院生物学实验教学示范中心（以下简称“中心”）创建于1983年生物系实验室，依托“中央财政支持地方高校发展专项资金（2010年）”和“广东省高等院校学科建设和教育教学质量与教学改革工程专项资金（2011年）”而建设和发展．

简介：目的了解温度、试剂等条件对北柴胡种子萌发的影响．方法通过不同时间、不同温度的水浸泡北柴胡种子及经1％KMn04处理的种子进行对照，并利用石蜡切片法对北柴胡种子的内部结构进行观察，计算发芽率．结果1％KMn04处理后的种子的发芽率远高于20℃、40℃、60℃温水中浸泡后的种子发芽率．结论北柴胡种子的胚处于较晚的发育阶段．通过1％KMnOd室温下浸泡24h后的种子子叶长度最长，所占胚乳的面积百分比最大．同时，萌发试验也表明，1％KMn04处理后的种子其发芽率远高于其他方法．从而推测1％KMn04可以促进北柴胡种平的萌发

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简介：“兴趣乃学习之本.”兴趣是少儿认知的需求,也是学生学习的强大动力.一个人只要对某难一下子深刻地理解概念.由于人们的认识规律受累钻研直到获得成功.因此兴趣越浓、注好的教学效果,必须循序渐进,按步就班,有计划、分阶段,扎扎实实地搞好概念教学,以期达到预期的目标.在多年的化学教学中,我是依照这样的步骤进行概念教学的.刚进入中学的初一学生,他们年龄一般只有十二、三岁,思维一般是具体形象的,但不完整,他们的注意力也不十分集中.为了能激发学生学习生物的兴趣,使它在学生和知识之间架起桥梁,让学生认识到“生物”是一门新的学科,跟人类的生存、繁衍和发展有着密切关系,明白生物学在日常生活和生产中的作用.对此我作了一些尝试.

简介：摘要有趣、活动、成功、反馈和交住是培养中学生学习生物兴趣的有效途径，但是它们之间并不是孤立的，而是相辅相成、互相作用的，生物知识的趣味性，学生学习成功的信息，有关学生学习生物兴趣的反馈，只有借助师生之间的交往才能进行下去。同时交往和活动是统一的，任何交往形式都是人们共同活动的特殊形式。

简介：摘要我们都知道兴趣是学习最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。

简介：害羞是指人际情境下的不适或抑制的一种倾向。针对害羞现象,从遗传学与神经递质影响、外周生理变化和神经影像技术的发展三个方面进行研究发现,害羞与5-羟色胺转运基因多态性、β1-肾上腺素受体等基因多态性有关;害羞个体的下丘脑—垂体—肾上腺（HPA）轴神经内分泌调节功能异常;害羞个体的颞上回、海马旁回、脑岛、小脑后叶的灰质密度增高,并且额叶、颞叶皮质及杏仁核等脑区的功能及功能连接表现异常。研究结果表明,害羞具有稳定的生物学基础,并且可能是一种多系统联合改变的结果。

简介：生物学的有些试题尤其是简答题，往往因内容丰富、文句繁琐、信息量大、内在关系复杂，而令很多考生一筹莫展、束手无策乃至望而生畏。这类试题除了要考查学生必备的相关基础知识及其运用能力外，还要考查学生的阅读能力、语言的组织与表达能力，更要考查学生是否有较强的整合信息的能力、归纳与概括能力。这就需要教师指导与训练学生学会驾驭全题，

简介：探讨生物教学活动中基本概念的教学.通过一系列形象分析比较,引导学生循序渐进地理解和掌握各种生物学基表概念.通过重视基本概念的教学,精心设计符合基本概念形成规律的教学过程,教会学生准确把握概念的内涵和外延,培养学生分析、比较相关相近概念的能力.

简介：我国的著名教育家陶行知曾提到“生活即教育”“社会即学校”．没有生活做中心的教育是死的教育．实际生活是教育的中心，教育通过生活才能产生力量，而成为真正的教育．让生物学和生活融合，就是让生活走进生物学课堂，活化教材，使之变得具体真实，好学易懂，从而引导学生从实际生活中发现生物学问题，探究生物学规律，体会和感悟生物学的思想和方法，然后将所学的知识、

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