简介：摘要近年来，我国的汽车行业有了很大进展，由于汽车销售人员是汽车行业中的核心人员，为顺应社会及汽车行业对汽车销售人员的市场需求，使其出现越来越多的汽车营销专业，汽车营销专业借助于专业的营销技能和对汽车、汽车不同种类交易的相关了解，因而有效的推进了汽车行业的标准化发展。汽车销售与其他商品销售有很大程度上的差别，鉴于汽车属于价格不菲的商品且消费者与消费者之间存在一定的区别，使得汽车销售专注的目的性较强，科目相对繁杂，而在古老的汽车营销课程中，因欠缺一定的教学阅历，致使汽车营销学并没有展销出它真正的魅力。

简介：

简介：【摘要】专业技能竞赛旨在进一步深化高等职业教育教学改革积极推进校企合作、产教融合的职业教育人才培养模式，切实加强技能型、专业应用型人才的培养，突出创新能力和实践能力培养，适应专业岗位要求。模拟法庭竞赛是在法律专业教师的指导下召集全院学生参与，以司法实务审判中的法庭审判为参照，模拟审判案件。通过亲身参与，分析和研究案件，模拟案件的处理，解释法律法规，厘清案件脉络，以期让学生能将所学的知识、司法基本技能等综合运用于实践，了解并熟悉实用法律法规。通过开展模拟法庭技能竞赛活动，为学生搭建一个锻炼自己和展示风采的平台，从而突破传统的理论讲授方式，重视操练，强调实务，真正实现“以赛促学，以赛促教”。

简介：摘要当前，小学数学教学质量普遍不高，学生缺乏独立思考能力，因此，创新教学方法，提高教学质量十分必要。生活情境教学是利用生活中的情境辅助教学，提高教学质量的一种创新型教学方法，它有助于拓展学生思维，引导学生独立思考，降低知识难度，应用于小学数学教学中十分必要，具有重要的价值。

简介：摘要：情境化教学是指教师在教学过程中创设相应的情境，为学生创设良好的学习氛围，增强学生的学习体验。结合情境教学的内涵和课程教学的内容，教师要保证情境教学具有生活化、形象化、科学性、情感性。基于情境化构建的情境化教学课堂，要求教师将情境与课堂教学结合起来，让学生在课堂上通过教师创设的情境更有效的获取知识，同时激发学生的学习兴趣，促进学生对所学内容的认知，同时也要让学生拥有良好的情感体验。

简介：摘要：小学语文是小学阶段的一门重要学科，是学习其他学科的基础，小学是学生学习汉字、认识汉字的关键时期。识字教学是小学语文最为基础且关键的内容，同时也是教学的重点和难点，识字教学质量的优劣将直接影响到学生的语文素养培养。除此以外，识字教学质量不佳，将会导致学生的语文学习积极性下降，进而影响到整体教学效率。因此，对于小学教师而言，需要提高对识字教学的重视程度，改进教学方法，促进教学质量的提升，帮助学生更好地认知和理解汉字，这对学生的语文学习能力和素养提升有着助力作用。情境教学法是一种新型教学模式，为小学语文识字教学提供了新思路。本文就小学语文情景化课堂识字教学方法展开综述，希望能够提高教学质量和效率。

简介：摘要：在小学语文教学中，学生的学习任务以识文断字为主，习得汉字才能通读文章、领会文章所表达的思想感情。在进行识字教学时，教师可以采用情境化教学手段来引导学生了解汉字背后的意蕴，让学生明确汉字之间的联系。

简介：　　 【摘 要】教学情境的创设强调教师通过有目的地创设具有一定情绪色彩、生动、具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。创设情境的方法有很多，根据教师采用的手段可分为肢体表情创设、语言创设、多媒体创设、教具和板书创设等，根据教学环节可分为导入创设、探究创设、讨论创设、竞赛创设等，根据时空范围可分为生活情境创设、教材材料情境创设和故事情境创设等，根据时空性质可分为环境情境创设与问题情境创设。教师可根据个人实际素质、集体发展实际状况、社会及教育发展实际、学生与课程实际情况灵活采用相应的情境创设手段，以达到诱发学生学习动机、培养学生思维能力、增强学生合作意识等目标。  　　【关键词】创设情境的方法类型 ;地理教师 ;口诀  　　地理是一门中学基础性学科，是研究地域表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。地理学从整体反映人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。它来源于生活，又与日常生活、社会经济密不可分，这就为地理教学的情境教学提供了内在需求和外在可行性。中学地理新课程标准提出：“教师要在中学地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动学习。”这又对中学地理教学的情境教学提出了必要性。  　　一、生活问题情境创设  　　生活实际，是学生最熟悉、最了解也是最感兴趣的。许多地理课的内容都是生活中真实存在的，如人类面临的水资源危机、天气的变化等。因此，在课堂教学中如果能适当地联系生活实际，创设教学情境，就可以让学生在联系生活实际中加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。教师可结合课本知识，适时提醒学生注意收看电视台的天气预报，然后指导他们运用所学知识，观察、分析实际天气的变化过程及原因。如冬天强冷空气南下过程出现的一系列天气变化，又如北方大风扬沙、南方的寒潮等天气，教师将这些内容与教材中所描述的冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化情况进行深入地分析比较，能培养学生对天气现象的探究兴趣。更有意义的是，能够培养学生将理论联系实际，进而解决实际问题的能力，同时可进一步加深学生对课本知识的理解和掌握。  　　二、多媒体创设情境  　　（一）创设地理事物空间分布情境  　　地理的特色之一是空间分布位置，虽然运用挂图或板图也能创设情境进行教学，但运用多媒体更可以取舍知识要点。教师在制作多媒体课件时，可用反差较大的色彩制作一些地理事物图片，或直接用色块覆盖原图中欲强调的部位，采用多次“闪烁”“回旋”等动态手法吸引学生的视觉焦点，同时采用“平行线条”或“切入”“飞入”等过渡效果方式展现地名，更能突出重点，引起学生的高度注意。如：在中国 100万人口以上城市分布图中，可用不同的色彩表示各省区，使学生对各省区的轮廓、位置有更清楚的认识 ;用“飞入”方式展现 100万人口以上城市的名称，吸引学生的视线 ;当然，也可以运用 Author ware中的交互功能设置目标区域响应，让学生动手拖放操作，锻炼其动手能力。  　　（二）创设事物运动情境  　　地理教材中有关事物运动的内容较丰富，其中有：月球运动、地球自转和公转、热力环流、大气水平运动（风）、全球大气环流、气压带和风带移动、亚洲季风、锋面移动、气旋和反气旋、台风、大潮和小潮、洋流、地壳物质循环、喜马拉雅山形成、地质构造形成、沙丘的形成和移动、水循环过程等 20余幅。  　　事物的运动过程是一个动态过程，传统的教学方式不可能把动态过程再现，对学生来说，要理解这些知识很困难，于是这些知识就自然成为难点，那么要激发其思维，增强其创造能力也就更难了。而采用动画制作技巧，把动态过程展示在学生面前，就可以轻松地突破难点，创设出能够激发学生思维、增强学生创造力的情境。  　　（三）创设事物景观情境  　　地理教材中存在大量景观图片，其中有：美丽光环的土星、拖着长长尾巴的彗星、“天空实验站”、“神舟”号、洪涝灾害、干旱、高楼林立的海滨城市、渔港、海上钻井平台、矿物、华山大断崖、西双版纳人工林、热带雨林、苔原、溫带落叶阔叶林、温带荒漠、秦山核电站、玻璃温室、养猪场、三江平原种植业、青藏高原牧业、梯田、灌溉工程、荷兰鲜花、我国水稻农耕、潘帕斯草原牧牛、工人在流水线上工作、交通道路旁的绿化带、花卉展、图书展、华尔街、股票交易所、村落和大中小城市、水污染、大气污染、噪声污染、固体垃圾污染等 50余幅景观。  　　（四）创设事物变化情境  　　许多地理事物都在不断变化、发展，如：昼夜长短的变化、月相的变化等，学生往往难以理解，如果运用多媒体进行动态演示，学生通过仔细观察加上教师的引导，学生就能清楚地理解昼夜长短的变化 ;月相为什么会变化，及其变化有什么规律。这样能够加深学生对知识的理解。  　　总之，在地理课堂教学中，教师应创设各种情境，为学生提供表现自我的机会，寻找学生思维的闪光点，并及时给予赞扬和鼓励，增强学生的自我意识，培养学生的自主探究能力。充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生能够施展各自的才能和智慧，使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。  　　【参考文献】  　　 [1]武彩 .新课改下中学地理教学情境创设的研究 [D].山东师范大学， 2006  　　 [2]么小谦 .新课程下中学地理情境教学模式的研究 [D].河北师范大学， 2014  　　 [3]谭锡萍 .中学地理情境教学的创设方法新探 [J].科学咨询（教育科研）， 2015， 03： 91-92 

简介：摘要小学数学新发布的《课程标准》中指出“在教学过程中，教师应从实际生活出发，创建学生熟知的生活情境，为学生提供充分的数学活动机会，促使学生获得多方面综合发展。”因此，学生对数学的学习不再局限于书本中，通过对更多的数学活动的体验，激发学生对数学学习的兴趣。

简介：摘要：小学语文识字教学是整个语文教学的重要组成部分，更是语文教学的基础，要想学生更好地掌握字词等基础知识，提高学生的识字能力，就要在教学中，采用合理的教学方法，不断提高教学效率。其中，小学语文情境化课堂识字教学方法，不断得到应用，并且取得了良好的教学效果，本文着重对此进行分析探索。

简介：摘要：小学语文的情境化课堂主要是指根据教学内容创设不同的教学情境，学生可以进行识字游戏或竞赛，也可以进行角色扮演模拟情境，但是在教学过程中要坚持主体性原则，使学生积极参与到识字教学中来。但是在实际的识字教学中仍然存在着教学观念陈旧，学生的学习方式被动，忽视情境教学法的应用等问题，所以本文主要是针对这些问题提出相应的教学策略。本文基于语文情境化课堂识字教学方法的探索展开论述。

简介：摘要：随着素质教育的改革与发展，目前在学生学习语文的过程中常常对识字教学缺乏一定的兴趣，导致当前课堂教学效率极为不佳。因此我们必须要注重情景教学模式的探讨，从而为学生提供不同的教学情境，激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量。

简介：　　摘 要：本文对情景化课堂教学实施的意义进行分析，对小学语文情境化课堂识字教学方法的应用情况实行研究，旨在了解实行语文情景化识字教学互动的目的后，根据学生的具体情况，如：年龄、性格、喜好等，合理设置识字教学活动目标及内容。而为提高小学语文识字教学的整体水平，则需积极调动学生参与到识字活动中，使学生对识字教学内容感兴趣，所以建议设置语文情境，以此更好的开展识字教学活动。

简介：【摘要】大众都知道识字教学是小学语文教学活动中必要存在的一部分，是语文教学的重点。现在小学语文识字教学的情况中，分析大多数教师在传统理念的引导下所使用的教学方法对学生识字并没有帮助，还让学生对汉字学习越来越没有兴趣。识字是学生学习语文的基础，无论是在未来学习阅读和写作时，还是在目前学习文章内容。随着现代教育的不断推进，教师在教学中也应该有所调整。本文将研究语文情境化课堂识字教学方法的探索。

简介：摘要在小学的教学活动中，语文教学有着重要的意义，其是提高学生理解和表达能力的重要方式之一，对于学生有着全面的提高作用，同时对于小学语文教学活动来说，其还存在较为重要的教学意义，即是帮助小学生学习认字和写字，但是对于小学生来说，由于其年龄较小，所以对于陌生的汉字在学习的过程中存在着较多的困难，枯燥乏味的认字过程使得学生无法全面的集中精神和具有较强的学习积极性，因此在识字过程中学习效率较低，所以在目前的教学活动中，全面提高识字的教学方法，使其具有趣味性有着重要的意义，因此全面使用情境化课堂识字教学方法，对于学生的发展有着重要的作用。

简介：摘要 :小学语文识字教学在小学语文教育中占据重要的地位，识字教育是为以后的语文教育打下基础，可见其重要性。小学生识字如果单纯的进行抄写练习，听写检测，教学效率低，教学质量差，削弱小学生识字学习的兴趣。由此引发教育工作者的思考，为了促进小学生更轻松的学习识字，增加教学趣味性，特对小学语文情境化课堂识字教学方法进行深度的研究，以求更好的运用于教学实践中。本文针对此情境化课堂识字教育方法进行论述。

简介：　　【摘 要】随着我国社会的发展以及新课程改革的推进，语文识字教育的重要性越来越明显，但是由于小学生认知不完全、注意力不集中等不稳定因素，导致语文识字课堂的教学效率和效果不高，而情境化课堂教学模式的出现有效改善了这些问题。本文对小学语文情境化课堂识字教学的方法进行了探究。 　　【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学；方法 　　一、情境化课堂的综合概述 　　所谓情境化课堂就是在教学的过程中把情境化的教学理念作为教学的指导思想，并有效将学生的学习水平和教学实际以教学内容和学科特点为依据进行结合，通过向学生展示出生活中真实存在的事件和事物，再加工变成与教学内容相关的教学情境的一种教学方式。 　　情境化课堂不仅能够有效调动学生的学习积极性，还能在一定程度上提高课堂教学的质量，让学生能够有效将知识与生活相联系，巩固自己对知识的掌握程度。因此教师要充分运用情境化教学，将情境化教学的理论和实际相结合，创造出一个合适、科学的情境化课堂，促进学生的全面发展。

简介：摘要：针对当下小学低年级语文课堂的教学 ,识字认字是最为关键的教学任务 ,是小学生把握语文知识的关键。这个年龄阶段的学生 ,不仅要学会把汉字读正确 ,书写正确 ,还要去了解掌握汉字的含义 ,但是由于小学阶段要学习的生字较多 ,所以识字的任务量繁重 ,这样就经常导致学生对识字产生抵触情绪 ,不愿意学习生字的情况出现 ,本文基于上述出现的问题 ,针对小学生语文识字教学任务的情境化课堂进行了研究分析。

简介：摘要：教育，对于国家来说是很重要的。教育一直处于一种更新创新的状态，全球各个国家都将教育视为一个重点。而教育被重视的原因是它是学生各项综合能力提升的一个重要平台。当然，时代在发展，学生也在变化，传统的教育方式需要革新。教师可采用情景化教学方式来满足学生从而达到满意的课堂呈现效果，提高学生基本素质。

简介：摘要：新课程改革要求小学语文教育工作者在展开语文教学时，不仅要教授给学生相关的语文知识和语文技能，同时还需要运用多样化的教学手段，激发出学生对语文这门课程的学习兴趣，提升学生的整体语文学习能力，促进学生语文核心素养的形成。在小学语文的教学过程当中为学生构建情境化课堂教学，能够使学生在语文学习的过程中感受到快乐和兴趣，有效提升语文教学的教学质量和教学效率。接下来笔者将围绕小学语文情境化课堂教学方法展开探究，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。