简介：无论是从幼儿教育的制度背景、价值取向，还是从幼儿教育的正外部性来看，政府都应该是幼儿教育的责任主体，社会、家庭应承担相应责任。政府的“主体责任”主要就是扩大投资，引导社会、家庭力量来分担责任。

简介：摘要：在现代教育体系中，幼儿教育存在着严重的“单向度”倾向，这种倾向的形成是与现代社会发展中的文化冲突密切相关的。后现代社会中，个体需要从外在关系和内在关系两个方面来理解自我，实现自我的本体性存在。在幼儿教育过程中，需要关注儿童的学习方式和学习内容。基于此，本文就走向对话的幼儿教育:后现代幼儿教育观展开分析，以供参考。

简介：　摘要：我们现在提倡素质教育、和谐社会，所以需要人们的素质普遍提高。而幼儿则处于一个特殊的时期，他们的年龄太小，还未能养成什么好习惯，理解能力也较差，教师则是孩子的成长过程中的一个领路人，真正发挥作用的还是陶行知先生的“生活教育”。  　　关键词：幼儿教育 ;陶行知思想 ;教育影响 ;探究  　　一、生活教育的重要性  　　教育是立国之本，一个国家兴不兴旺、发不发达看的就是教育。而教育不通过生活则无用，那到底什么是生活教育？有人会说“教育不就是看老师的水平吗？老师水平高超，专业能力强，那教出来的孩子肯定不会差到哪里去。但老师自己的水平差，那教出来的孩子一定更差。”其实根本不是这样的，教师的专业能力、专业素质当然是一方面，但是最重要的并不是看老师，而是看孩子本身和他所处的生活环境。大家都知道狼孩子的故事，一个小孩从生下来就在狼群里，他与狼变成了同类，因为他所处的环境就是这样，他被狼养育着与狼一起生活，他无法受到教育，所以他与同龄的孩子完全不同。从这个故事中我们可以出教育不通过生活是没有用的，但光有教育也无用，所以教育与生活密切不可分割。  　　二、创设生活化的教育环境  　　陶行知主张：“生活教育即以社会为学校，自然教室的范围，不是在房子里，而是在天地间。需要研究农事，教室就在旷野里 ;需要研究工业，教室便在工厂里 ;需要研究商业，教室便在市场 ;需要研究社会问题，教室便在十字街头。”所以我的理解是教育不是束缚在课堂上的，更是在生活中展开的。由于幼儿的认知水平和心理发展水平都较低，需要辅助客观世界的存在才能进行认识，所以幼儿的活动不应该封闭在教室里，而是应该走向社会，走进大自然，让他们观察大自然，自由地探索，促进幼儿认知水平和社会性的发展。但是现代社会的人们，从安全角度出发考虑，为了避免发生任何事故，教师组织活动的时候，基本上都不会选择带他们走出幼儿园，因此幼儿就无法在真实的社会情境中吸取经验，他们只能靠一些图片、声音、视频等来理解事物和现象。教师和大人都忽略了孩子只有通过最真实的体验才会产生兴趣与探究的愿望。幼儿主要通过各种感官来认识世界，只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以幼儿教育要回归生活，从生活中进行教育，充分利用自然环境和社区的资源，扩展幼儿的生活和学习空间。  　　三、幼儿教育内容生活化  　　幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度 ;和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往 ;能力等，都需要学习。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。  　　四、运用“做中学”的教育方法  　　幼儿的学习以兴趣为主，他们都喜欢好玩的事情，这个事情吸引了他，那他一定会全身心地投入到活动中，继而获得发展，所以这就要求我们老师在设计活动时，一定要分析孩子，从孩子们的兴趣点人手，也可根据他们的好奇心、求知欲去生成新的课程。比如，当飞机从天空中飞过时，孩子们对飞机拉的线产生了兴趣，那么老师就可开展一个飞机拉线的有趣活动，或者中班的孩子开始对系纽扣产生了强烈的愿望时，老师就可以在区域活动中投放相应的操作材料供孩子动手学习，这样既符合他们的兴趣，也让他们学得更认真、更带劲。  　　五、生活教育也要有爱的教育  　　“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”这是陶行知先生说过的一句话。当然我也很认同这句话，但想要谈爱的教育，那么就要明确什么是爱。这个问题很多人在问，可是没有人能够给出准确的答案，作为我个人觉得爱的表现要包括几个重要组成部分：尊重和理解，愿意多花时间去思考他们的立场，愿意付出并不求回报，能够快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦，愿意让他们因为你的存在而感到快乐和幸福，总之爱的教育首先应该发生在自我身上。爱的教育是我们当今教师非常提倡的一种教育方式，幼兒早期则需要更多的关爱。幼儿来园，我在每天的晨间接待中都会非常的热情高涨，带动幼儿来园的积极情绪，不仅如此，我还会拉着他们的小手，摸摸他们的小头，问他们早上好，这样不仅孩子开心，家长看着我与孩子们这样的举动他们也会感动、很安心。教育其实也是一门艺术，当你付出了你的爱的时候，其实他们也都默默地爱着你。 

简介：摘要：近年来，随着我国教育部门对教学的不断完善，各阶段的教育内容都发生了变化，而且社会、学校、家长等对教育的重视程度越来越高，导致幼儿阶段的教育也成为大家重点关注的内容。陶行知作为我国知名的教育家、思想家，他穷其一生提出的教育教学理念，已成为我国教育发展过程中的重要内容。本文中笔者通过对陶行知教育思想进行分析，并对陶行知教育思想在幼儿教育中的应用方式进行阐述。

简介：摘要：陶行知是我国著名的教育家，他的“教学做合一”思想对我国教育事业的发展具有重要的指导意义。他在“教学做合一”思想指导下，提出了一系列科学有效的教育教学方法，对我国幼儿教育事业的发展产生了重要的影响。新时期，在我国幼儿教育改革与发展过程中，陶行知“教学做合一”思想将其融入其中，对于推动幼儿教育事业发展具有重要意义。在开展幼儿教育工作时，教师应深入了解幼儿生理与心理特点，并根据幼儿学习特点设计科学有效的教学方法，不断提高幼儿教育质量。基于此，本文将对“教学做合一”思想在幼儿教育中的应用进行分析，以期为幼儿教育工作提供参考。

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简介：摘要：幼儿园的孩子属于成长的最初阶段，孩子的定力、对自己的控制力、对环境的分析力都明显不足，在这种条件下，如何让孩子对学习产生兴趣、如何让孩子有效的学到知识是我们应该探讨的问题。本文从“快乐教育”的角度出发，通过分析几种愉悦的、快乐的教学方法去唤醒、刺激孩子的学习兴趣，让教师可以在“快乐教育”中开展自己的教学实践。

简介：摘 要：陶行知先生是中国近代教育的奠基人，也是创造教育的开拓者。他学贯中西，通过一生的努力创造出生活教育理论，让中国也有了自己的教育思想。幼儿教育是教育的开端，也是教育的重要组成部分，而陶行知教育思想具有较强的时代适应性，因此，幼儿教育应当合理运用生活教育理论，充分考虑幼儿的天性，让幼儿在教育中获得真正有利于未来的成长道理和人生哲理。

简介：摘要：目前幼儿音乐教育“陶行知创造性教育思想”应用的问题越来越多，近年来，教育界相关人士积极探索，努力从本质上化解这个问题，但经常发现一些误解。像对幼儿教育的“陶行知创造性教育思想”认知程度知之甚少，对其教学方法和方式缺少关注。在现代幼儿教育中缺乏“陶行知创造性教育思想”倾向，总是忽视幼儿自身发展规律。学前教育中幼儿创新意识与创造力的培养是重要的教育内容。在幼儿教育中注意激发幼儿创新意识、培养幼儿的创造力，为其今后成长奠定良好的基础，是当代幼儿教育中的重点。

简介：摘要：幼儿教育是我国教育工作重要组成的一部分，要想推动幼儿教育创新发展，就要在幼儿教育中适当融入生活化教育思想。教师要为幼儿创设良好的活动环境，在环境中培养幼儿的参与合作意识、增强幼儿体验、锻炼幼儿动手操作能力，使幼儿通过生活实践获得自我发展。运用陶行知生活教育思想，将生活教育融入幼儿教育中，可以极大地开发幼儿的天赋，为幼儿今后构建良好的思维学习能力起着促进作用。本文就陶行知生活教育思想在幼儿园中的实施策略进行讨论。

简介：摘要:在幼儿园对幼儿的教育中,知识教育往往不是其中最重要的,重点是要培养起幼儿热爱生活、对生活感受能力。对此,陶行知先生的"生活教育"可以对幼儿的教育产生启发。因此,本文将针对陶行知“生活教育”思想对幼儿教育指导展开进行有效探究,现内容如下。

简介：摘 要：近年来，发展教育是国家政策的重点方向，对素质教育的推进也提出了更多的标准和要求，特别是在幼儿教育方面，受到前所未有的重视。幼儿教育在我国的教育体系中已经有着不可撼动的地位，它是启蒙教育的初始阶段，对一个人未来的发展有着深远影响。下面的内容简要分析了幼儿教育的重要性及开展过程中存在的一些问题，探讨了陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示，旨在为幼儿教育工作做出一点贡献，推动幼儿教育事业的革新。

简介：摘要：一个良好的教育环境，直接影响着幼儿的学习行为，影响着幼儿认知、情感的发展，而环境对幼儿教育更为重要。我们可以利用多彩的户外环境 ；创建丰富的室内环境；营造宽松的心理环境来为幼儿的成长、发展保驾护航。环境是隐性教育资源，环境对幼儿发展的影响巨大。

简介：时代的进步，社会的发展向教育提出了更高的要求。近年来，这种高要求已经逐渐的渗透到我们的幼儿园教育领域之中。各类幼儿园为着迎合社会、家长的要求也花样翻新的推出各类“特长”与“特色”教学。然而，在追求“特色”办园，“特色”教学的同时，我们不禁要反思其中教育的价值与合理性。中国道家思想启示我们去思考，“风靡”的不一定是正确的，“人皆有”不等于“人所需”。我们在对幼儿的教育中应该追求的是什么？如何才能使人的生命更有重量？都是本文想要试图探索的问题。

简介：幼儿教育的本质是什么？通过调查家长与教师，我们会得到完全不同的两种观点，在送入幼儿园的幼儿身上，往往实施的就是本质不同的两种教育。但是随着社会的发展，教育教学理念的转变，我们可喜的发现，幼儿教育越来越回归本色化。虽然在实践中，还存在着一些“不和谐的音符”，但是，总体来说幼儿教育已经渐渐地呈现出本色化。那么，幼儿教育的内涵到底是什么呢？教师又该怎样对其进行解读呢？本文对此进行了分析。

简介：学前教育是基础教育的重要组成部分，而社区学前教育则是社区教育工作的核心部分，通过社区来发展研究学前教育早已变成一个新的方向，我国两会期间也提出了要大力发展学前教育，使得学前社区教育的地位越发的明显，但由于我国社区学前教育目前还在起步阶段．因此在研究其发展的阶段中必然会遇到许多问题，需要进行深思，并找出相应的策略。

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简介：十九世纪欧洲工业革命以后，许多妇女走出厨房和家庭，到工厂、矿山从业。“那末，我的孩子怎么办?”年轻的妈妈们不约而同地提出了这一个普遍而又亟待解决的问题。被人誉为“幼儿园之父”的德国弗里德里希·福禄培尔(1782-1852)于1816年建立了世界

简介：幼儿教育是一项开放的系统工程,它需要幼儿园、家庭、社会的共同努力.社区、家庭与幼儿园的合作,共同促进幼儿的健康成长,是目前幼教领域的新趋势.本论深入论述了发展社区幼儿教育的意义及策略建议.

简介：摘要幼儿教育是基础教育的基础，学前期是一个人思想道德观念、个性品质形成的认识，会在其大脑留下深刻的印记，对儿童一生的成长都会有重要的影响。但我国的教育、特别是幼儿教育由于受到一些因素的影响出现了一些偏差，使得儿童问题或独生子女问题越来越突出。回归幼儿教育的本身，是有利幼儿教育的健康有序发展的。