简介：摘要新一轮的课程改革突出了学科核心素养的要求，时空观念是历史学科五大核心素养的基础，也是历史的本质，更是学生学习中的难点。本文结合教学实践，论述复习课如何提升学生的时空观念素养的策略一、做到“专中有通”；二、做到“上串下联”。最终形成适应学生考试的、个体终生发展的和社会发展需要的时空观念素养。

简介：摘要：初中阶段是每一名学生学习历史知识的重要阶段，在此过程当中着重培养学生的时空观念，将能够使学生跨学科进行学习，从而培养学生的历史核心素质。所以本文将对初中历史当中的时空观念进行教学研究，着力培养学生的历史核心素质。

简介：摘 要：时空观念素养是学生学习历史过程中应具备的时间与空间认知能力，也是学生学习历史的重要基础。时空观念作为历史核心素养之一，培养学生的历史时空观念在历史教学中是必要的，教师通过梳理历史分期，明确各个历史时期的时代特征，灵活运用历史地图，结合图像把握不同时期的地理环境信息，同时重视时空迁移，以全面立体的视角，分析历史的相关性，构建历史关联，进而提升学生能力。

简介：《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，新的基础教育课程体系应以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。历史学科作为中学阶段唯一一门对学生进行公民教育的综合性文科课程，在培养学生自主学习能力方面的作用尤为明显。

简介：摘要：时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。它是历史学科核心素养的第一要素，也是学生学好历史知识的重要因素。初中历史教师要应用行之有效的培养策略，使学生的时空观念更加强烈，才会更好帮助学生深入分析历史，学习历史，从而有效促进学生历史学科成绩提高。

简介：摘要：随着教育制度的不断推进，各种教学领域中开始涌现出新兴词汇，以核心素养为导向，为教育模式提供更多的道路。时空观念作为现代历史教学活动中的重要组成部分，对学生学习过去的历史起着重要的作用，成为历史教学中的关键教学策略。基于此，本文围绕时空观念在高中历史教学中的培养展开探讨，以期历史教育能够得到更好的发展。

简介：摘要 基于新课程改革的背景下，在实际的高中历史教学中，教师应该注重培养学生的核心素养。时空观念也是核心素养当中的重要内容，拥有良好的时空观念，可以帮助学生更好的学习历史知识，使学生对历史事件有更为清晰的认知，掌握历史的脉络，进而从历史事件来明确历史的本质，有助于学生形成良好的历史核心素养。因此，教师应该积极的探索培养学生时空观念的策略，采用多样式的教学方式提高学生的时空观念。

简介：摘要：近些年来，随着高中历史新课改的不断变化，高中历史的教学目标已经转变为重点培养学生的五大核心素养，时空观念作为历史学科核心素养之一，它的重要程度在日益增加。首先，高中历史教学中对概念的阐述要与教材内容教学目标相结合，其次，由于历史学科具有综合性、复杂性的特点，所以在展开教学中也要与这些特点相结合，才能促进学生历史综合素养的培养以及历史思维的形成。教师想要培养学生的历史时空观念，前提是要把重点放在培养他们的历史时空思维，所以这就要求他们对历史基础知识的学习要牢固，而且历史学科知识与其他学科的学习是息息相关的。核心素养是学生综合素养中最为核心的一部分，是促进高中生发展和成长的关键部分，时空观念已经是学生学习历史时不可或缺的重要素养。

简介：摘要：时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一，在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养，有助于学生提高运用历史知识的能力，真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢？本文结合几个具体的课例，探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。

简介：摘 要：历史学科的学习，对学生的综合能力培养有一定作用，历史学科教学的最终目的，是为了拉近与社会间的距离，满足社会发展和国际发展的要求。作为初中历史教师，在历史学科的教学中需要立足于学生的历史素养，有效对学生进行教学，而复杂的历史时空内容，是较难的教学内容，学生的历史时空观念也难以培养，教师必须寻找有效的教学方法，才能提高历史教学效率，使学生的历史学习成效满足社会发展需求。本文对初中历史教学中时空观念的落实现状和策略进行了有效探究，希望可以提升学生对时空观念的理解和运用。

简介：摘要：我国最新课程的标准对于教学工作提出了全新的要求，这也是现代教育所想要达到的一个最终目标。其中高中阶段历史课堂教学，想要真正的实现有效的革新，并且符合新时代所提出的要求，就需要对学生时空观念进行培养。这也是课堂教学中的一项必要的内容，能够让学生在有限认知中，构建出良好的历史时空坐标，从而对前后事件内容进行衔接性的分析，找到历史知识学习的内在规律。所以本次文章也是结合历史课堂教学活动的开展情况，重点探讨核心素养之时空观念素养的培养策略，希望能够为学生更好的历史知识学习，以及综合素质提升做出贡献。

简介：摘要：时空观念是历史学科五大素养之一， 是历史学科诸素养中学科本质的体现，也是历史学科有别于其他学科的主要特征。而农村初中生时空观念能力总体较差，对他们此方面能力的培养就显得尤为重要。

简介：【摘要】时空观念是高中历史学科核心素养之一，利用时空坐标轴，以主题为纽带，以时间为序，夯实学生主干知识、提升学生关键能力、培养学生历史核心素养、渗透核心价值观念，是高中历史教学的有效途径。

简介：摘要：在新课改以来，教育部就对所有学生提出了新的要求，希望他们能够在学习的过程中培养自己良好的核心素养。而在初中历史的学习中要想培养学生的核心素养，教师一定要从学生的历史时空观念这方面入手。时空观念在历史学科核心素养中也是占据了很大的比重，对学生学好初中历史有很大的帮助。基于此，本文将对初中历史时空观念有效教学策略进行分析。

简介：摘要：随着当前新课改的逐渐推进，锻炼广大中小学生形成史核心素养成为初中历史教师们的主要教学任务。时空观念在初中历史学习过程中发挥着十分重要的作用，培养广大初中生的历史时空观念是现阶段初中历史实践教学的主要要求，更是培养学生们养成历史学习思维水平的主要方法。学生们只有具有了时空观念，才会深刻透彻的认知众多历史事件的产生在时间、空间、人物以及事件互相之间的联系。本文主要阐述了初中历史教学中时空观念的培育策略，以供广大教师参考。

简介：摘要：核心素养是初中学生关键能力、必备品质与科学历史观的集中体现。作为历史核心素养的重要组成部分，“时空观念”的培养，能加深中学生对历史横向与纵向的理解，从而形成完整的知识结构体系，为其日后拥有夯实的历史基础，树立起正确的世界观创造有利条件。教师作为历史教学活动的主要组织者，要响应素质教育的号召，在日常授课中转变教学理念，丰富教育内容，坚持以学生为中心，不断探索构建高效历史课堂的实践途径，以便能促使学生的“时空观念”素养获得较为明显的提升，为其日后成为合格的建设者提供强大助力。

简介：摘要：时空观念是组成历史学科核心素养的维度之一，历史学科素养还包括唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀，教师在改革历史课程教学过程中着力运用时空观念对完善学生的历史素养和知识体系大有裨益。基于此，本文就初中历史教学中培养时空观念进行简要探讨。

简介：摘要：历史学科是以历史为认识对象所形成的一门学问，其本质是将实际发生的事件转换成以意念与文字形式存在的历史的过程与方法。历史作为初中阶段的重要学科之一，在新课改背景下历史学科的教学理念逐渐从以单纯传授学生历史知识为主转变为以培养学生核心素养为主，而时空观念素养正是历史核心素养中比较重要的一种。基于此，本文详细分析了新课标下历史核心素养之时空观念的培养措施。

简介：摘要：在高中的历史教学中，要使学生更好地了解历史，就需要把它放在一定的特定的时空之中。但是，在运用时空概念的过程中，学生们常常对时空进行机械式的解析，无法对历史进行真实的认识。怎样才能使学生们更好地把握时空观念的概念？这需要从多个视角去思考，有时候需要跳过课本，或者说是历史。正如古话说的，你不知道庐山的真实面目，你就会永远停留在这里。高中的历史教育是立足于课本的，对学生的时空观念的培养，最终还是要回到历史的课堂上去。

简介：摘要：初中阶段是学生学习历史知识的初始时期，由于这一时期大多数的学生相对来说缺乏一定的知识积累与生活阅历，那么他们大多在学习历史课程知识内容的过程中也离不开教师及时的帮助。初中历史课程教学过程中，教师应顺应新课程标准下学生的核心素养培养要求，全面培养学生历史核心素养，将时空观念作为重要基础，更加有利于学生对知识的深入理解与掌握。因此，教师应立足于时空观念的角度上合理开展高效的初中历史课程教学，更加有利于学生的历史核心素养提升，本文就培养初中历史时空观念素养的策略展开了研究。