简介：摘要：课程改革要求小学数学教学应该遵循“以人为本”的教育理念，在丰富课堂教学实践的同时，重点关注学生的课后作业设计。在设计作业的过程中，教师要以能够引发学生思考、调动学生的学习积极性、在探究与实践中凸显学生个性化的作业形式为主。同时，教师应该紧密结合教材，明确学生的学习方向，给予学生充分探究的时间和空间，使设计的个性化作业符合学生的发展需求，使小学数学教学更具实效性。

简介：内容摘要随着课程改革的深入，我们课堂上呈现出一些列可喜的变化，本文主要论述了本人对小学数学“相关标准量”的见解。在数量关系分析上，谁以谁为标准对象，作为“标准量”来衡量比较，是学生在学习中和分析解决问题时的一大难点，也是教学的关键。现就含有“标准量”的几个问题提出来，如何在教学中解决这一难题，供大家探讨。

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简介：摘要: 新课程的实施，带给我们是全新的教学理念，它带来的不仅是教育的变革，也带来了不少争议和探索，促使教育不断地向前发展。在这种背景下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下的数学教学需要什么,怎么教。

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简介：一堂好课应体现在三个方面：真实的学习过程、科学的学习方法、高超的教学艺术．好课的标准（简要表述）既有科学、合理、全面的、符合素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计．能真正凸现以教师的“教”向学生的“学”的转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，

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简介：《数学课程标准》中提出＂教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。＂以下谈谈自己在数学教学中的几点思考：

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简介：在IBDP课程中,数学学科和计算机科学原本同属于第五学科群,然而,随着计算机科学自2015年考试开始加入到第四学科群——科学,数学就作为学科群中单一的科目成为IBDP课程中的必修内容。

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简介：摘要：所谓标准化方法，是指对非标准形式的数学题进行转化，使其成为某些基本内容、基本方法等标准类型，从而实现顺利解题。在标准化过程中，有待于标准化数学题的形式被称为标准化对象，所要取而代之的标准类型为标准化方向。简单来说，解数学基本题的关键是程序化，而程序化只不过是逐层标准化的程序化，所以在开展数学教学时，学生解题过程中对数学问题本质的了解是逐层实施标准化的过程。

简介：摘要：随着时代的不断进步，教育事业的不断发展，然而人们对数学教学新方式的了解也越来越多。因此，新阶段催生了教育教学新理念，新课标明确了课堂讲解新要求，新要求提出了方式方法新策略。以往教学理念下，初中数学教师和学生都投入了大量精力，但取得的效果并不尽如人意，经常出现“事倍功半”的现象。究其原因之一，是由于教者所采取的实施手段，不能遵循现有教学规律，不能按照教学实施原则，不能呈现教学显著特性。教师主导和学生主体没有处于科学合理的位置，师生没有形成融洽平等的关系。素质教育态势下的初中阶段数学工作者需要选择和践行新课改的相关要求、体现教学的内在本质、展示二者的根本作用，而形成的新型方式，推动学教协调发展，学讲活动持续推进，教学合一、教学互赢目标成为现实。

简介：摘要：在小学教学标准当中指出了语言文字是人们交流的重要工具，同时也是人类文化重要的组成部分。良好的语言表达能力对学生的终身发展起到了重要的作用。农村小学的办学条件相对落后，师资力量也比较的薄弱，教育水平落后，小学生各个方面的小学素养都需要得到进一步的提升，尤其是要提高农村小学生的语言能力。本文就农村小学语言能力培养标准和策略进行分析论述。