简介：

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简介：语言建构和运用是语文核心素养的组成部分，它在整个语文核心素养结构中起着基础性作用。语文教师对语言建构和运用能力的培养，应立足于“听”“说”“读”“思”“写”五个方面，培养学生的语感，关注语言的结构，重视以写促学的方法，进而提升学生的语文素养。

简介：人们习惯上把学外语的步骤分为“听、说、读、写、译”，衡量一个人的外语水平高低也是在以上所列方面进行评估。按这种观点来分析，“听”是学外语的第一步，其次才是“说、读、写、译”。笔者认为，这种排列是学母语的步骤，并非学外语的步骤。因为对于讲母语的人来说，生下来就能听到母亲的声音，无意识中就通过听觉接收到了许许多多母语信号，在张口说话之前至少就已经听了将近一年时间，然后才开始边听边说，不断地进行语言实践，再往后才接受读、写的训练。

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简介：“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。《英语课程标准（实验稿）解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，

简介：痴情男的爱情故事第一次见到吴文景，是2004年冬天的一个夜晚。当时我在值班，他是医院收治的一位病人。他用锋利的刀子割断了自己左腕的动脉，被送来时已经呈失血性休克状态。经过近10个小时的急诊抢救后．他才脱离了生命危险，可情绪一直很不稳定。

简介：中国蛇后即将过去，请阅读一篇有关蛇的故事。后面附有几点安全常识，一定要读懂记牢，在关键时刻这些常识会帮助你或他人!

简介：

简介：语文教学，即“听、说、读、写”教学。职业学校的语文教学也不例外，应该回归本真，落实语文教学目标和内容。虽然，当前职业学校语文教学还存在“高耗低效”的现象，教师辛苦地教，学生未必买账，效果不理想。造成这种现象的主要原因是教学方法不当，形式主义多，训练不落实等。教学缺乏量化的指标，教学随意性较大。另外，教学内容与现实生活的脱节，学生为应付考试而学习，因而学习兴趣不高。

简介：写这个故事，已经是很久的想法了。我的奶奶九十三岁的时候去世，在殡仪馆里签字的家属是我。那时候，我才知道奶奶有个很女人的名字——高秀芝。从我记事的时候起，奶奶就是一个老太太，直到我长大，她依然是老太太的形象。奶奶的晚年几乎生活在自己孤独和封闭的世界里。她耳朵聋，听不到别人说什么，无法走进别人的生活。奶奶和爸爸妈妈的矛盾日益尖锐，其中一条竟然是因为一群猫。奶奶收养很多只流浪猫，大冬天的把玻璃砸碎，给猫留进出的门。有一年我回老家，奶奶神秘地跟我说：猫是会说话的!

简介：人必生活着，爱情才有所附丽。--《伤逝》

简介：摘要本文是一篇高中英语阅读教学的案例，记录了一堂成功的英语阅读教学课。教师通过转变教学思维和教学手段，充分发挥了学生的主体作用，使得阅读课堂活泼生动起来，达到了课堂教学的最大效益。

简介：摘要“听说读写”是数学课堂的重要组成部分，也是学生数学能力和数学素养的重要组成部分。在数学教学实践中培养学生的“听说读写”能力，不仅能提高学生的数学学习能力和数学素养，提高学生的数学思维能力和创新能力，而且还能帮助学生培养良好的学习习惯，从而感受精彩的学习历程。在数学教学中，培养学生听说读写能力，养成良好的听说读写习惯，是一个值得数学老师重视的问题。

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简介：摘要当今素质教育的大环境下，国家对我们语文教学有了更高的要求。语文是其他学科的基础，教师在教学过程中不能只传授科学文化知识，更要培养和提升学生综合素养。学习语文，就是学习我们的母语，语言是用来交流的，所以语言的综合素养就是“听、说、读、写”的能力。

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简介：培养小学生的听、说能力，有利于促进学生思维的发展，有利于促进学生的心理健康和人格健全，有利于提高学生的综合素质。但是，由于受应试教学的影响：长期以来重读写轻听说的现象在小学语文教学中普遍存在，培养听说能力的重要任务没能得到较好的完成。因此，我们必须注意听说能力的培养，加强听说能力的训练，开拓听说能力训练的各种途径。下面浅谈几种训练说话能力的方法。

简介：本文从“听”和“说”两个角度对学生的英语学习展开阐述。

简介：记得上个世纪九十年代，有这样一句广告词：“今天你喝了没有？娃哈哈果奶!”只要放到这则广告，刚懂事的宝宝就会神采飞扬．连刚学说话的孩子都会不由唱起来。可见，广告流行语言的魅力有多大!