简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，概念教学在高中生物教学过程中发挥着越来越重要的作用。概念能够帮助学生更好的理解高中生物学的知识，让学生在清晰明确的指导下进行生物的学习，也能够加深学生对生物知识点的印象，丰富学生的生物学知识内涵。在高中生物中，概念与概念之间的关系是不可忽视的，通过概念与概念之间关系的系统阐释学生能够理解高中生物是一个有机循环。因此，要注意探究在单元教学设计背景下的高中生物学概念教学，从多个角度推动学生对生物概念的理解。教师从单元教学设计角度对高中生物学概念的教学方案展开探索。

简介：摘要：基于大概念的高中生物学单元教学整体设计是一种以概念为核心的课程设计方法，旨在帮助学生建立全面而深刻的生物学理解。基于大概念的教学设计强调将知识和概念联系起来，鼓励学生运用概念解释和解决生活和社会中的问题。在生物学单元中，基于大概念的教学设计可以激发学生的思辨能力和批判思维，培养学生的科学推理和实践能力。通过将生物学的概念与实例相结合，学生可以更好地理解生命现象的本质和意义，为学生今后的学术和职业发展奠定坚实基础。

简介：摘要：小学数学作为小学阶段的重要科目，具有学习难点多、内容较广的特点，学生在学习过程中会出现一些困难，因此要在小学数学概念教学中重视学生的动手操作，有利于学生对小学数学知识的掌握与运用，提高数学应用能力。教师要从培养学生数学学习能力的方向入手，有效改善传统数学教学策略，提升学生数学学习的效率。本文从小学数学概念教学重视学生动手操作的意义入手分析，提出了小学数学概念教学中加强学生的动手操作的策略，希望对促进小学数学教学效果的提高做出积极贡献。

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简介：【摘要】在高中生物教学中渗透核心概念教学时，可通过创设情境的方式来调动学生的探知好奇心和积极性，从而使其自觉参与到相关知识的学习之中。这对高中生物教学来说，是一种行之有效的创新策略，对于学生而言，能够帮助他们满足以理解为前提构建生物学科知识架构，优化学习效果的目标，继而有利于促进其形成正确的生命观和良好的生物素养。本文就创设情境促进高中生物学核心概念教学展开了探究，且提出了相关策略，以作参考。

简介：摘要：随着社会发展对于人才的需求也发生了改变，这就需要改善当前的教育方式。初中阶段的生物教学中，教师也在不断进行教学形式的改革与创新，希望通过趣味性和个性化的教学形式，使学生的思维方式得到开发与拓展。对于初中阶段的生物课程来讲，有许多需要学生记忆的概念性知识，而这些知识有着极强的抽象性，不易于理解的、也不易于记忆，这就需要教师使用有趣的讲解方式，使学生在理解更深入的基础上，进行生物概念的记忆，从而提高学习效率。

简介：摘要：自然科学知识通常借助概念的方式进行展现。在高中生物课程教学中，教师比较注重生物知识概念的讲解。概念主要是在一定事实与现实依据的条件下，借助抽象总结提取构成的。然而，以往对于生物学概念的教学缺乏创新性，学生不能深入理解生物学概念，对于后续的学习产生阻碍。在新课标背景下，高中生物教师需要利用合理的教学策略，加强生物学概念教学的研究，让学生更加高效的学习生物知识，促进学生生物知识技能的训练，推动高中生物课程的可持续运转。本文主要就新课程背景下高中生物学概念的教学策略展开分析研究。

简介：摘要：在现代教育改革工作持续推进的过程中，强调教师在组织教育工作时需要以学生的全面发展为前提来进行教学规划，让学生在学习的过程中有更多实用的收获。而在高中生物教学中，学生无可避免地需要接触到不同的概念，在接触这些概念知识的过程中，其实很多学生会觉得学习过程过于困难或者是对于相关内容的理解还不够深入。

简介：摘要：对于初中生们而言，生物无疑是一门引导他们接触生命、理解生命、感怀生命的窗口科目，“如何能够让学生对生物概念形成科学、完备的认知”则是每一位初中生物教师务必要思考、解答的核心命题。所以，在开展课程教学的工作时，初中生物教师务必要进一步重视起概念教学环节，为学生生物学习基础的塑造提供可靠的保障。现在的新课程改革对学生的核心素养培养工作提出了更高的要求，怎样在核心素养培养的大主题下开展初中生物的概念教学工作，值得每一位业界同仁去研究、解读。

简介：摘要：随着科学技术的快速发展，人们越来越重视基础学科的学习，并不断探索如何将新的教育模式引入课堂教学。在中国，生物是初中生学习的科目之一，学习生物学可以帮助学生了解生物的基本特征，探索生命的奥秘。近年来，有关生物教育工作者提出将问题导向的教学模式引入初中生物教学，但在引入这一模式的过程中存在一些问题。本文将对这些问题进行分析，希望能让教育工作者从中得到启发。

简介：摘要：目前，围绕学科大概念进行教学已成为国际科学教育界的热点。国际上科学教育的发展不仅强调了基于探究的教学改革，而且高度关注了学生在主动学习中对大概念的建立和理解。大概念也可以称为核心概念，美国著名教育学家赫德和美国课程专家埃里克森认为，学科概念和原理是组成学科结构的主体，它们被称为核心概念也就是我们所讲大概念。核心概念是学科的核心，在科学教育中及学生未来学习生活中具有及其深远的意义。在新一轮的教学改革,注重发展学生的学科核心素养，聚焦大概念,探讨单元教学的目标与策略,以实现立德树人的育人目标。

简介：【摘要】面对当前教育改革与发展，在高中生物教学活动开展的过程中，必须要积极采用新的教学方法，降低生物教学的难度。基于此，本文主要分析概念图在高中生物教学中的应用，以期提升高中生物教学质量，促进学生全面发展。

简介：摘要：在素质教育以及课程改革进入新阶段的时代背景下，我国各学段的教育工作者开始将一系列全新的教学理念以及教学模式导入至日常的教育教学活动当中。其中，基于大概念的“教—学—评”一体化单元教学以其多要素结合的特点以及更高的教学效率获得了广大教育工作者的认可。进一步优化基于大概念的“教—学—评”一体化单元教学设计，不仅可以提升课堂教学质量，还可以培养学生的学科核心素养。本文依据相关教学经验及研究成果，首先分析了基于大概念的“教—学—评”一体化单元教学设计的原则，其次探讨了具体的教学思路，最后提出了相关建议。

简介：摘要：新时代教育背景下，全新的教育教学模式对初中生物教师的教学理念、教学目标提出了明确的要求，教师需要聚焦大概念为基础开展有效的初中生物单元教学活动，精心设置适合学生身心健康发展的教学理念。此举可帮助学生更好地学习初中生物知识，并帮助教师更好地落实新课程改革与素质教育内容，明确学生的学习方向。本文首先阐述了大概念的初中生物学单元教学意义，随后对具体教学策略提供几点建议，以供参考。

简介：摘要：生态学是生物学的一个重要分支，研究生物体与其周围环境之间的相互作用。在高中生物教学中，生态学概念涉及许多重要原理和理论，如生态系统、物种多样性、生物群落等。大单元教学强调整体性和系统性，有助于学生更好地理解和掌握生态学概念。随着教育改革的深入，生态学概念在高中教学中的实践日益受到关注。本文将探讨高中生物生态学概念在大单元教学中的实践策略，以期提高生物教学质量和学生的生物科学素养。

简介：摘要：生态学是生物学的一个重要分支，研究生物体与其周围环境之间的相互作用。在高中生物教学中，生态学概念涉及许多重要原理和理论，如生态系统、物种多样性、生物群落等。大单元教学强调整体性和系统性，有助于学生更好地理解和掌握生态学概念。随着教育改革的深入，生态学概念在高中教学中的实践日益受到关注。本文将探讨高中生物生态学概念在大单元教学中的实践策略，以期提高生物教学质量和学生的生物科学素养。

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简介：摘要不管是什么学科，初中生要养成阅读的习惯，阅读是吸取知识、培养能力的一种好习惯，尤其是初中语文的学习。那么，在教学中，我们怎样才能培养学生的阅读习惯呢？本文想从自己的教学中进行一些总结。

简介：一在此之前,我是一名卑微小公务员;因受不住基层官场的恶浊之气,愤而考研,想过别样的生活。尽管可能仍逃不脱另一场虚妄,但毕竟走上自己认定的问学之路。2000年,进入山东大学师从解洪祥先生攻读中国现当代文学专业研究生的时候,我已经32岁。身边整天活跃着一群二十出头风华正茂的师弟师妹们,我的'老成'和'沉稳'与周围的'风景'不甚协调——我心里清楚,那其实是一种无形的压力。年龄的窘迫和对未来的不确定让我颇感惶惑。

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